注重語文朗讀教學(xué)提高學(xué)生綜合能力

宋占濤

【摘要】《語文課程標準》指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。”在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當、充分地運用朗讀手段，可以有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，有利于情感的傳遞。本文結(jié)合課文教學(xué)，對小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)談了幾點自己的看法。（goodook.com）

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 朗讀 情感

現(xiàn)代語文教學(xué)中有個比較流行的詞“語文味”，然而這種“味兒”具體指什么，未見有專家定論。但有一點卻是眾口一致的，那就是——朗讀是語文細酌入“味”的佳法。由此可見，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中特別是語感訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。

朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀 ，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。

新課程標準中指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。可是，從作品的聲律氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗品味，實謂語文教學(xué)之佳法。“讀書百遍，其義自見”能成為千古名言，理也就在此吧。

所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。這對小學(xué)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生的情感教育以及提高小學(xué)生的綜合能力是具有非常重要的意義的。那么，作為語文教師，教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生練好朗讀呢？

一、朗讀方式多樣化

教師要重視朗讀，加強指導(dǎo)，加強訓(xùn)練，打好朗讀基本功。朗讀的形式多種多樣，不是枯燥單一機械的。各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象和所朗讀的文章特點進行選擇。

1、范讀。優(yōu)美的散文和詩歌通過教師有感情的范讀，可以幫助學(xué)生理解和體會其中的思想感情，也有助于激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。當需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)。如在《小珊迪》的朗讀中，老師那飽含激情的語言很快便把學(xué)生帶入了文章的情境之中，一幅幅、一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們的面前……

2、齊讀。當需要渲染氣氛、推波助瀾、感受氣勢時宜用齊讀。如《盧溝橋的獅子》，寫到獅子各種各樣的形態(tài)時連用了五個排比句，這時可以采用齊讀來感受生動形象、千姿百態(tài)的獅子形態(tài)。

3、自讀。“書讀百遍，其義自見”，說明了自讀對理解文章的重要性。每篇課文朗讀三到五遍，朗讀時一定要做到眼到、手到、心到、口到。此外，還有領(lǐng)讀、輪讀、散讀、輕讀、分組朗讀、男女生賽讀等方式。只要恰當?shù)貞?yīng)用朗讀方式，學(xué)生定能讀有所獲，從而正確流利地讀好課文，為有感情的朗讀打下基礎(chǔ)。

4、分角色朗讀。當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采用分角色朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如《陶罐和鐵罐》對話較多，可以男女生分組來讀，也可以指名學(xué)生分角色讀，其他學(xué)生聽讀。

5、表演讀。表演讀是低段學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，在理解的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。如在《靜夜思》中，孩子們模仿作者“舉頭”、“低頭”的動作，不僅激發(fā)了他們朗讀的興趣，同時對詩歌中重點動詞的把握也相當有價值，更利于學(xué)生的理解和背誦。所以表演讀也是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的一種好方法。

二、朗讀要正確

要想讓學(xué)生的朗讀達到較高的境界，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文。

1、讀準字音，吐字清晰。要用普通話，要弄清字詞的正確拼音，也就是讀音，如有些字必須分清前鼻音、后鼻音，還有“l(fā)、n”這樣的鼻音，一定要注意學(xué)生的發(fā)音特點，及時給予糾正。這樣，他的發(fā)音才標準。不清楚的字音要求學(xué)生動手記好筆記，并且要多讀，一定不能讀錯字。

2、讀準句子，不增減字、詞，不重不斷，停頓自然，有節(jié)奏，連貫流暢；干凈利索，出口成章，不拖泥帶水，沒有習(xí)慣性的口頭語。

3、讀準段落篇章，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，不讀破句子，為理解和體會文章做好準備。

三、朗讀要有情感

朗讀的更高境界是如何讓學(xué)生真正在理解的基礎(chǔ)上朗讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味；要讓“有感情地讀”落到實處。所謂朗讀的技巧，正是指朗讀者為了準確地表達作品的思想內(nèi)容和感情而對有聲語言所進行的這種設(shè)計和處理。這些設(shè)計和處理是從作品內(nèi)容出發(fā)的，它將正確處理語言的斷和連（停頓）、輕和重（重讀）、揚和抑（語調(diào)），不僅使語言生動、形象，還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。但是朗讀不能光從技巧上去指導(dǎo)，更要尊重學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生從字里行間的揣摩中獲得個性化的情感體驗，展示富有個性色彩的朗讀。每個人的感受不同，每個人的語氣也是各不相同，但都是充滿感情的。學(xué)生用自己已有的人生體驗來朗讀課文時，每個人每一次的朗讀都會有新的感悟和新的理解。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，則以感情為媒介，點化了學(xué)生對課文重點和難點的理解，強化和激發(fā)了學(xué)生的感悟，從而使學(xué)生在朗讀中富有個性地、自主地、深刻地理解了文章的內(nèi)容，在潛移默化中形成了積極的價值觀。

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標對我們語文朗讀提出的基本要求。教材中的每一篇課文都充滿了童真童趣，感情真摯充沛。“有感情地朗讀”是這些課文需要達成的重要的教學(xué)目標，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。要由讀得不完全正確到讀正確，由讀得不太通順到讀得通順、流利，由讀得比較平淡到讀出感情。正確、流利、有感情的朗讀課文使朗讀能力逐步提高，才能逐步加深對課文內(nèi)容的理解體會，發(fā)展學(xué)生的思維；激發(fā)學(xué)生的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其閱讀理解能力和寫作能力。

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