基于高校應用轉型視角的環境設計基礎課程建設探索

李瑩

摘 要：高校轉型需要從基礎抓起，重視基礎教育已經成為各高等教育課程改革的一個共同趨勢。找出環境設計相關產業中最有可能產生極大回報的業務，并進行課程體系的重新設計，挖掘學生的創新思維。

關鍵詞：高校轉型；環境設計；基礎課程；創新思維

中圖分類號：J12 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0233-01

培養符合社會需要的應用型人才是高校應用轉型的培養目標和辦學宗旨。環境設計專業是以培養創意階層為教學任務，但實際培養出的學生往往有很大的偏差。通過對環藝學生調查發現，很多實踐實訓的基礎課程，如三大構成，強調學生動手制作的技巧訓練，缺乏制作實訓對學生創意思維訓練重要性的認識。

一、轉型期需要解決的環境設計現存教育問題

1.對藝術設計教育的認識不夠明確，缺乏整體環境設計教學體系。設計教育一直是以純藝術的美術教育和傳統工藝美術教育為基礎的方式進行，使大部分院校在課程設置上既包括美術教育的課程如素描、色彩；還包括藝術設計教育的課程如：設計素描、速寫。從整體上看我國的現代藝術設計教育缺乏一個面向環境設計的基礎教學體系，使在教學過程中基礎類課程與專業類課程相脫節。所以，對藝術設計教育的認識是目前中國環境設計教育存在的最根本問題，環藝設計專業基礎課程體系改革具有重要意義。

2.過于重視技法訓練，忽視創新思維能力的培養。在我們現代的藝術設計教育中對創新思維課程的培養少之又少，一些教師在教學過程中特別注重結果，而忽視了過程，使學生完全是為了有一個更好的成績而學習，考試作業幾乎是借鑒和修改別人的作品，而沒有自己的思想和創造。2006年1月，中共中央、國務院在《關于實施科技規劃綱要，增加自主創新能力的決定》中指出：到 2020年使我國進入創新型國家行列，推進素質教育和創新教育，為建設創新型國家培養結構合理、素質優良的各級各類人才。

二、重構環境設計基礎課程體系，促進高校轉型發展

基礎課程是環境設計專業課程結構中的重要組成部分，在課程目標、課程內容、課程結構等方面存在許多問題。高校轉型需要從基礎抓起，重視基礎教育已經成為各高等教育課程改革的一個共同趨勢。

（一）打造“視覺、造型、空間”三位一體的基礎課程

1.視覺設計基礎：訓練物象觀察力。訓練課題，培養和分析創造抽象圖形的能力，掌握具象與抽象語言的表現規律，“寫實—抽象—聯想—創意”的教學內容的實施。以設計素描課為例，設計素描作為設計藝術教育的基礎課程，一改以前素描課程的教與學的模式：即不是模仿而是體驗。強調的不是模式而是思路，重視的不是結果而是實踐過程。對于環境設計專業的學生來說在課程教學中不過分強調傳統意義上的素描概念，而是注重形體的組合與明暗規律，注重形態的分析與結構的關系；注重畫面空間和獨特的構圖安排，強調視覺張力。

2.造型設計基礎：挖掘形態想象力。立體構成作品，點、線、面、體基本元素的設計應用，鼓勵使用新材料、新技法，追求圖形及形態造型效果，提高塑造三維空間的概念與能力，多加強形體空間關系的訓練，從而對空間的理解打下基礎。芬蘭Iittala玻璃品牌設計師Oiva Toikka，正是在吹塑、拉絲、裝飾成型等各道工序的操作過程中，激發了他的創作靈感。包豪斯歷時三年半的教學中從學習基本造型、材料研究、工廠原理與實習到學徒制教學模式，一直強調學生的造型能力制作體驗。在教學過程中，以校內操作實驗室為依托，讓學生在學中做，在做中學。

3.激發空間創造力。“實踐一認識一再實踐一再認識”，模型制作表現，從畫空間到做空間，過程化教學、實踐性教學。介入現場感受與直覺體驗，強調人體尺度、功能使用、材料技術、經濟可行等多方面具體要求。如同濟大學“建造節”，針對大一學生開展建筑空間模型制作的實踐訓練，以小組為單位，使用硬紙板這一生活常用材質，通過拼接、拉伸、粘合、編織等手法，按比例尺寸制作，能夠供團隊成員居住一晚，并評價使用心理。模型空間與草圖空間相比，具有便于言說和交流的直觀性，更具全面性和真實性。

（二）基于工作過程的課程改革

基礎課程的學習不僅是通向專業設計的橋梁，更是基本素質、創造性思維的開發和培養的關鍵。通過基礎課程學習，使得學生在設計基礎階段初步形成一個設計從業人員應該具備的素質、修養、設計思維和設計意識等。打破傳統的以學科為中心的體系，而是以工作任務為中心，學生以模擬任務或真實規劃案例進行實踐式教學，教師起到顧問的作用。畢業生在工作后，進行問卷調查，整理出工作中需要的知識及技能，與原先的課程知識領域進行比較，找出差距。將課程和職業聯系起來，根據學生畢業后從事的工作的職業標準來設計和開發課程，基于工作的真實場景來設計學習情境，并以此為教學驅動的動力。

三、結語

現在教學中特別重要的是培養設計思維，美國斯坦福大學d.school倡導的一句話：“用設計思維的廣度來加深這些學生對他原來專業的深度。”環境設計是一門實踐性、應用性很強和實際工程項目相結合的綜合性專業學科，要求畢業生理論與技能結構能適應實際業務在實踐中去解決問題，如何在基礎課程引導學生的創新思維是每位教師重點思考的課題。

參考文獻：

[1]王受之.世界現代設計史[M].北京：中國青年出版社，2008.

[2]杜大愷.清華美術：藝術教育的當代境遇[M].北京：清華大學出版社，2006.