淺議小學語文課堂教學管理的現狀及策略

張玉華

摘 要： 課堂教學管理是確保課堂教學活動得以順利進行的基礎，也是教師在課堂教學中智慧和能力的直接體現。管理具有藝術性，因此，對于小學語文教學而言，教師要善于利用技巧性和藝術性管理學生，讓學生在教師的管理之下有條不紊地學習，但不能壓制學生的創造性。本文就小學語文課堂教學管理的現狀分析了在新形勢下小學語文課堂教學管理的策略。

關鍵詞： 小學語文 教學管理 現狀 策略

管理是一種有目的的組織活動。對于教師的課堂教學而言，教師不僅要“教”，還要“管”，雙管齊下，方能收獲良好的教學效果。近年來，在新課程改革和素質教育的背景之下，教師在課堂教學中無論是教學模式還是對課堂教學的管理模式都應當有所變革，方能實現素質教育的目標。在傳統的課堂教學管理中，教師往往容易出現一個管理上的誤區：管得太多，管得太嚴，從而讓學生失去原有的活力和創造力。在素質教育的理念之下，教師要善于利用一些管理技巧，既要讓學生聽話，又不能壓制學生的創造力，這就是管理的藝術性。因此，在當前的小學語文教學中，教師要善于管理，提高課堂教學管理效率，為小學語文課堂教學活動的順利進行奠定基礎。

一、小學語文課堂教學管理的現狀

當前的小學語文教學中，很多教師的課堂教學管理還存在很多問題，這些問題的存在，嚴重影響小學生學習效率的提高。小學語文課堂教學管理現狀如下：

1.重“教”輕“管”。

很多小學語文教師只是簡單地把課堂教學理解為自己的教學能力和教學水平是否達到要求，自己的教學是否具有技巧性和藝術性，卻忽略課堂教學管理的重要性，這是教師課堂教學存在的一個嚴重誤區。從根本上講，教師的教學活動能否順利進行，取決于教師的教學管理手段是否合理有效，能否讓學生認真聽講，不違背課堂教學紀律，不影響其他學生的學習等。因此，重“教”輕“管”的教學現狀，直接影響教師課堂教學質量和效率的提高。

2.過于管理，壓制學生的天性。

在小學語文教學中，有些教師的管理手段和管理策略缺乏藝術性，部分教師在課堂教學中，存在對學生過多管理的教學現狀。有些教師的課堂教學，不容許學生有一點不一樣的觀點和看法，用過于威嚴的手段，壓制學生的創造力和活潑活動的天性。例如，有些教師在教學中，喜歡像對待幼兒園的小朋友一樣讓學生“背著小手”上課，或者讓學生保持某一種坐姿等。這樣的管理模式，確實可以讓學生養成良好的習慣，但如果過多管理，則會使學生失去原有的活力。

3.忽視學生的主體地位。

對于教師的課堂教學管理而言，教師要善于調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的主人翁精神，讓學生有責任意識和擔當意識，這樣才能讓學生在課堂教學中體諒教師的難處，認識到教師的辛苦，并在教學中自覺遵守紀律，而不是靠教師的威嚴和制度管理學生，這是課堂教學管理的最高境界。但是一些教師在課堂教學管理中，往往忽視學生責任意識和主人翁意識的培養，在制度的壓制之下會存在一定程度的叛逆，從而不利于課堂教學管理的有序進行。

二、小學語文課堂教學管理的有效性策略

小學生正處于活潑好動的階段，而小學又是學生學習習慣和行為習慣養成的重要階段。因此，對于小學語文教學而言，教師不僅要重視課堂教學質量，還要重視教學管理，促進課堂教學效率的不斷提高。

1.利用紀律維持課堂教學秩序。

對于小學語文課堂教學而言，課堂教學紀律是確保學生在課堂教學中遵守教學秩序的基礎。因此，曾經有學者說過：對于課堂教學而言，首先需要的是紀律管理，學生養成自覺遵守紀律的習慣，方能確保教學活動的順利進行。因此，在小學語文課堂教學中，教師要善于利用紀律約束和管理學生，對于違反課堂教學紀律的行為，教師可以有一些小小的懲罰，但不能過多，只要達到約束學生的目的即可。例如，對于部分學生在課堂教學中存在的交頭接耳、睡覺等違反課堂教學秩序的行為，教師可以實施一定的懲罰，如違反紀律的學生回答一個問題或者給學生講解一個有趣的故事等，這樣的管理方式，一方面可以讓學生認識到自己在違反課堂教學紀律，另一方面可以活躍課堂教學氣氛。

2.培養學生的責任意識。

對于小學生而言，他們在日常學習和生活中，對責任意識的認識和了解不足，且絕大部分學生缺乏責任意識。因此，在課堂教學中，要真正有良好的課堂教學紀律和教學秩序，培養學生的責任意識顯得尤為重要。因為學生一旦有責任意識和擔當意識，在課堂教學中，就會懂得體諒教師，這種體諒和責任意識會讓學生在教學中真正地認真聽講，并為學生今后的學習和生活奠定基礎。對于學生責任意識的培養，教師首先要尊重學生的主人翁地位，在教學活動中要善于調動學生的主體意識，讓學生認識到學習對于自己的重要性，學生的學習不是為教師而學，而是為了自己而學。另外，在課堂教學中，教師要善于引導學生自覺遵守紀律，并配合教師實現課堂教學目標。

3.課堂教學管理力求民主。

對于小學語文課堂教學管理而言，民主管理是一種比較有效的管理方式。在課堂教學中，教師要秉承民主和諧的管理模式，不包辦學生的一切事情，不過多壓制學生，民主的管理氛圍有利于學生創造力和積極性的提高，確保課堂教學順利進行。

總而言之，在小學語文教學中，良好的課堂教學管理手段是確保教學活動得以順利進行的基礎。因此，教師在課堂教學中要善于利用管理的技巧性和藝術性，在約束學生的同時不壓制學生的活力，確保學生在良好的課堂教學秩序下取得良好的學習效果。

參考文獻：

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