高考生物試題與教材的相關性研究及對策

翁明武

摘 要： 文章通過研究高考試題與教材的相關性，目的是讓學生了解高考試題的出題依據，更重視對教材的閱讀和理解，進而提高學習成績，充分利用教材提供參考。

關鍵詞： 高考生物試題 教材 相關性

學生為了提高成績，花錢購買各種參考資料，卻忽視對教材的閱讀和理解。本文通過研究高考試題與教材的相關性，力圖讓學生了解高考試題的出處，更重視對教材的閱讀和深入理解，以提高學習成績。

一、高考生物試題與教材的相關性

以下高考生物試題均來源教材中的相關知識。

（一）概念

2016年新課標Ⅲ卷31題：凍原生態系統因其生物的生存條件十分嚴酷而獨具特色，有人曾將該生態系統所處的地區稱為“不毛之地”。回答下列問題：

（1）由于溫度的限制作用，凍原上物種的豐富度較低。豐富度是指？搖？搖？搖？搖。

豐富度：群落中物種數目的多少，來源于必修三第72頁。

（二）正文

2015年新課標Ⅱ卷第6題：下列關于人類貓叫綜合征的敘述，正確的是（）

A.該病是由于特定的染色體片段缺失造成的 B.該病是由于特定染色體的數目增加造成的

C.該病是由于染色體組數目成倍增加造成的 D.該病是由于染色體中增加某一片斷引起的

貓叫綜合征是人的第5號染色體部分缺失引起的遺傳病，來源于必修二第85頁。

（三）正文中的方法

2016年新課標Ⅱ卷第5題：如果采用樣方法調查某地區（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是（）

A.計數甲地內蒲公英的總數，再除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度

B.計數所有樣方內蒲公英總數，除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度

C.計算出每個樣方中蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度

D.求出所有樣方蒲公英的總數，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度

C項來源于必修三第60頁的樣方法。

（四）正文中的小字

2015年新課標Ⅱ卷第2題：端粒酶由RNA和蛋白質組成，該酶能結合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端DNA的一條鏈。下列敘述正確的是（）

A.大腸桿菌擬核DNA中含有端粒

B.端粒酶中的蛋白質為RNA聚合酶

C.正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒DNA

D.正常體細胞的端粒DNA隨細胞分裂次數增加而變長

D項來源于必修一第122頁。

（五）正文中的過程圖

2016年新課標Ⅰ卷第1題：下列與細胞相關的敘述，正確的是（）

A.核糖體、溶酶體都是具有膜結構的細胞器

B.酵母菌的細胞核內含有DNA和RNA兩類核酸

C.細胞的能量來源于其線粒體有氧呼吸過程

D.在葉綠體中可進行CO2的固定但不能合成ATP

D項來源于必修一第103頁光合作用過程圖解。

（六）思考與討論

2016年新課標Ⅲ第1題：下列有關細胞膜的敘述，正確的是（）

A.細胞膜兩側的離子濃度差是通過自由擴散實現的

B.細胞膜與線粒體膜、核膜中所含蛋白質的功能相同

C.分泌蛋白質分泌到細胞外的過程存在膜脂的流動現象

D.膜中的磷脂分子是由膽固醇、脂肪酸和磷酸組成的

磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等所組成的分子，來源于必修一第66頁。

（七）學科交叉

2016年新課標Ⅱ卷第4題：關于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯誤的是（）

A.葉綠體中的色素能夠溶解在有機溶劑乙醇中

B.構成葉綠素的鎂可以由植物的根從土壤中吸收

C.通常，紅外光和紫外光可被葉綠體中的色素吸收用于光合作用

D.黑暗中生長的植物幼苗葉片呈黃色是由于葉綠素合成受阻引起的

一般情況下，光合作用所利用的光都是可見光，來源于必修一第99頁。

（八）資料分析

2013新課標Ⅱ卷第4題：下列與微生物呼吸有關的敘述，錯誤的是（）

A.肺炎雙球菌無線粒體，但能進行有氧呼吸 B.與細菌呼吸有關的酶由擬核中的基因編碼

C.破傷風芽孢桿菌適宜生活在有氧的環境中 D.有氧和無氧時，酵母菌呼吸作用產物不同

破傷風芽孢桿菌只進行無氧呼吸，來源于必修一第96頁。

（九）生物科學發展史

2013新課標2卷第5題：在生命科學發展過程中，證明DNA是遺傳物質的實驗是（）

①孟德爾的豌豆雜交實驗；②摩爾根的果蠅雜交實臉；③肺炎雙球菌轉化實驗；④T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗；⑤DNA的X光衍射實臉

A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤

肺炎雙球菌轉化實驗來源于必修二第43頁，T2噬菌體侵染大腸桿菌實驗來源于必修二第44～45頁。

（十）與生活的聯系

2012海南卷第2題：關于蛋白質的敘述，錯誤的是（）

A.有些蛋白質是染色體的組成成分

B.酶在催化反應前后，其分子結構不變

C.食鹽作用下析出的蛋白質發生了變性

D.蛋白質可與雙縮脲試劑產生紫色反應

C項來源于必修一第23頁。

二、對策

（一）思想上要重視教材

從以上高考試題與教材的相關性可以看出，試題來自教材的某一部分，因此要重視教材。

（二）師生都要用好教材

1.教師要充分挖掘教材。教材是教學的工具，也是教學的依據。用好教材，取決于教師。因此，教師首先要吃透教材，掌握教材中知識的內涵和外延，對教材進行切割和整合，與學生的生活實際聯系，并因地制宜和與本土文化相結合。

2.學生要熟讀深思教材。學生要保持清醒的頭腦，不要被各種參考資料沖昏，最重要的內容是在書本中，而不是脫離教材翻閱大量參考資料和刷題，否則會花費大量的時間和金錢，并且未能取得良好的效果。

對學生而言要經常性讀書，熟讀教材，深入思考，領悟教材中知識的內涵和外延，同時形成前后知識之間的內在聯系，還可以畫畫思維導圖，讓知識之間形成有機統一的整體。在做題遇到有困惑的知識點時要多翻翻書，看看知識點的正確描述，切忌把生物當成理科中的文科，每到考試前背背應付考試。