對新課程標準下的英語閱讀教學研究

張璠

摘 要： 本文闡述了在新課標下提高初中生英語閱讀能力的重要性，著重論述了提高初中生英語閱讀能力的必要性，以及提高初中生英語閱讀能力三條途徑：利用課文教學，提高學生的閱讀能力；利用課外讀物來幫助學生培養閱讀興趣，提高閱讀能力；幫助學生找到良好的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。

關鍵詞： 初中生 新課標精神 英語閱讀能力 英語閱讀興趣

《英語課程標準》指出：基礎教育階段，英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在英語教學中，聽、說、讀、寫都要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養學生的閱讀理解能力，擴大閱讀量充分體現新課標精神。

一、培養和提高學生的閱讀理解能力的必要性

當今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報紙雜志，獲取信息，是英語閱讀能力的標志。進行大量的英語閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的文化背景。在當今的信息社會中，直接閱讀英語書籍、報紙雜志，從中獲得必要的信息，對社會、經濟、文化和科技的發展都有著重要的作用。可見，閱讀能力的培養和提高是整個中學階段教學的重點。

二、培養初中生英語閱讀的能力的途徑

英語學習中的閱讀有助于理解和吸收書面信息，擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景。閱讀教學是中學英語教學的重要內容，有效地提高學生的閱讀能力是教師的指導作用與學生的主體作用相結合的過程。為了培養和指導學生掌握正確的英語閱讀方法，提高閱讀能力，我從以下幾個方面加大力度對初中學生進行英語教學，具體是：

（一）充分利用課文教學，提高學生的閱讀能力。

教學實踐表明：學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創造性的運用，從中體會到學習樂趣。結合目前國內的教學環境及初中學生的特點，我認為在課文教學中可采用英語課文課“問—讀—思—述—練”五步教學法，事實證明，它對提高學生的閱讀能力是很有幫助的。

第一步：“問”即提問泛讀的效果。先出示課前我就每篇課文設計的幾個問題，要求學生自己快速閱讀課文，讓他們帶著問題讀課文，找出答案。

第二步：“讀”即精讀。在學生快速閱讀課文并回答了上述問題之后，通常我要放一遍課文錄音，解決第一步中不會讀或讀不準的地方，然后要求學生再次閱讀課文，仔細閱讀每一段落，找出每一段的主題句。

第三步：“思”即思考。在閱讀全文后，可以讓學生就他們提出的那幾個難懂的句子，分組一起討論，教師也趁機講解一些課文的重點和難點，此時的講應該是精講、少講。

第四步：“述”即復述。讓學生用自己的語言復述課文內容，目的是讓學生在掌握課文內容及培養閱讀能力的同時，加強對口語能力的培養。

第五步：“練”即鞏固。這一步是復習鞏固課文內容及課文難點、語法等，可將文章改編成完形填空、閱讀理解等題型，或將課文縮寫后讓學生填上關鍵詞或語言點。

“五步”課文課教學法充分體現了在教學中“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則。通過這幾個步驟的教與學，改變學生被動地接受知識和依賴老師的現象，調動學生的學習積極性，從而提高閱讀能力。

（二）培養學生的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。要培養學生英語閱讀的能力，就必須先培養他們閱讀英語的興趣。我利用課外讀物幫助學生提高閱讀興趣、培養閱讀能力的。

在英語教學中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現行的課文教學篇目少，且閱讀課教學擔負著語言知識教學的任務，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓練。那么，我們必須要求學生多閱讀課外讀物，用來彌補課本上面閱讀教材的不足。因此，教師應幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料，也可充分利用與教科書系列配套資料作為參考，還可幫助他們介紹一些簡易的英漢對照讀物，如“書蟲”系列等。

（三）幫助學生找到良好的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

1.糾正學生在閱讀中出現的不良習慣。 在學生進行“讀”的實踐的同時，教師應不斷給學生“讀”的方法與技巧。良好的閱讀習慣和技巧，對提高閱讀能力至關重要。幫助學生克服閱讀中的不良習慣，提高閱讀速度，是提高初中生英語閱讀能力的必經之路。學生閱讀文章時常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等，這就分散了學生的精力，影響了閱讀速度。根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。

部分學生由于英語基礎差，常常存在自卑感，對他們進行耐心的說服，并用前面講述的閱讀步驟讓他們漸漸地學會閱讀，一旦他們有了一點點興趣，我就給他們指出一些不正確的閱讀方法，再給他們講述一些有用的、切實可行的閱讀方法。例如，在閱讀時習慣讀出聲，或在內心里一個詞一個詞默讀，甚至用筆或手指一個詞一個詞地指著閱讀，有的學生一旦發現有不認識的單詞馬上拿出詞典來查找它的中文意思，要知道，以上這些閱讀習慣，不僅降低了閱讀速度，還會大大地影響讀者整體理解文章大意。

2.培養學生良好的閱讀習慣。閱讀速度的快慢是閱讀能力強弱的重要標志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養良好的閱讀習慣：無聲地直接理解文字符號，一定不要一個詞一個詞地出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要一個詞一個詞地咬讀；擴大視幅，爭取眼睛的覆蓋率同時看見七至八個單詞；減少回視，不要反反復復地看同樣幾個單詞；邊閱讀邊理解、邊猜測不認識的單詞；限定時間閱讀，并記錄閱讀的時間和閱讀的字數，以便計算自己的閱讀速度；閱讀時盡量少查字典，堅決不要一遇到生詞就查，只有當這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現頻率高的單詞，以及一些直接涉及問題答案的單詞，這樣閱讀速度就有了保障。

“冰凍三尺，非一日之寒”，初中生閱讀英語能力的培養與提高，不是一蹴而就的。所以在探索如何培養和提高學生閱讀英語能力的過程中，我們一定要不斷學習，刻苦鉆研，積極吸收更好的英語教學理論，提高自身的業務素質，改進和完善英語課文課教學，并引導學生真正參與閱讀實踐，使學生真正獲得獨立的閱讀能力。我們相信，只要我們堅持不懈地努力，就一定能收到滿意的效果。

參考文獻：

[1]《英語課程標準（實驗稿）》.北京師范大學出版社，2002.8.

[2]田式國.《英語教學理論與實踐》.高等教育出版社，2001.6.

[3]《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002.4.