基于基礎分析化學實驗，建立高校個性開放實驗平臺

馬麗娟+楊青梅+黃寶美

摘要：基礎分析化學實驗是高校化工專業的必修課程，更是化工分析專業必備的基礎動手技能，所以學習好分析實驗技能是十分必要的。文章結合分析化學的實驗現狀及現今的社會需求，探究個性開放實驗平臺的建立，以此來激發每一個實驗者的潛力，鍛煉自己，服務社會。

關鍵詞：分析化學； 個性； 創新； 開放實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）23-0104-01 收稿日期：2016-03-24

在我們的日常生活中，基礎分析化學實驗用處十分廣泛，如食品檢驗、環境監測、醫學檢驗，其與我們的社會生活息息相關。所以為了更好地學習和實踐，建立高校個性開放實驗平臺是必要的，讓學生們在這個平臺上盡情地發揮，找到屬于自己的個性舞臺以及我們未來的美好生活。

一、基礎分析化學實驗的教學現狀

首先高校學生方面，他們對于分析化學實驗缺乏主動性[1]，被動地接受老師傳授的知識，每天預習老師給的實驗步驟、實驗結果報告，根本沒有自己的思想，麻木地學習。其次是教學現狀方面，分析化學的教學內容缺乏先進性、趣味性，其實驗內容缺乏綜合性，讓學生并沒有什么興趣，其教學模式、教學手段、教學方法缺乏時代性，甚而其教學設備短缺，師資隊伍缺乏，教學質量差，實驗成績評價方案缺乏科學性。最后是高校實驗室管理系統[2]未能實施建立，或者是不夠安全有效，也就不能管理好開放實驗室，存在安全隱患以及浪費實驗物品、污染環境現象。由于基礎分析化學實驗的現狀，高校的個性開放實驗平臺難以建立。

二、高校基礎分析化學個性開放實驗平臺的探索及建立

實驗室的靈魂是學生，所以首先要讓學生對分析化學實驗產生興趣。現今的大學本科生沒有什么主動性，當化工學院學生進校時，就應該大力進行入學教育，改變他們“大學就是享受世事的天堂”的思想。

在大學一年級，就鼓勵學生創建實驗研究小組，并給他們安排一個指導老師，可以是他們較優秀的師兄師姐，這樣不僅可以提高新生的實驗技能，還可以對高年級學生進行崗位教育，培養崗位經驗。學生在大一通過老師講的基本實驗內容，大膽地想象設計出自己喜歡的實驗，以此來掌握基本的實驗技能和分析實驗方法。比如，在指導老師給學生講解了鈣含量的測定時，學生通過老師的方法完成了實驗，實驗之后，學生就要大膽想象，可否測出自己喜愛的食物中鈣的含量，或者能否根據此方法的設想，測出食物中其他物質的含量，慢慢地就可以掌握基本的實驗技能。

當學生進入大二的時候，就可以給他們足夠的空間，自行設計實驗課題（找出他們感興趣的分析實驗），然后展示出來，由師兄師姐帶領他們策劃實施實驗，完成實驗，讓他們有一定的成就感，這樣就可以幫助他們展現自己的個性，對分析實驗產生興趣。將大一學習的理論知識運用于實踐，這正是學生的一個很好機會。

當進入大三的學習時，就可以對分析實驗得心應手了，這時，就可以帶領新生進行實驗，培養其崗位經驗，學生就可以很好地應用于生活，大四去到公司實習，就會很好地投入工作，對于師范生就更是有用了，在學校不管是實驗技能還是領導能力都得到了鍛煉，工作單位必當重用之。

構建這樣一個實驗平臺，也是要做好充分的準備的。分析實驗室的藥品多樣、繁雜，且學生眾多，這就要保證學生們的安全和實驗室的安全，甚至社會的安全。為了不讓安全事故發生，浪費實驗器材，以及污染環境，就必須建立一套好的網絡管理系統。如在學生找到自己的實驗課題后，在網絡上進行申報，由老師盡快回復，通過后，學生就可自行到實驗室準備自己的實驗，研究完畢后，寫出一篇小論文，上交學院，這樣讓學生了解自己在實驗中學到了什么，再根據學生的研究成果給其一定的獎勵。

給在校大學生創建一個開放實驗平臺，不僅可以鞏固他們的理論知識，還可以增強他們的動手能力。基礎分析化學是一門能夠很好鍛煉學生思維和操作能力的學科，學生有了一定的動手能力，社會中的“學生就業難，工作單位無人”的矛盾就會大大地緩解。

參考文獻：

楊廣華，李玉蘭，高鐵成，等.大學生在開放實驗中主動性的探討.實驗室科學，2009，3（3）： 185—186.

劉 勇，阮尚全，王 碧.地方高校化學實驗中心管理系統的設計.實驗科學與技術，2013，11（1）： 121—122.