應用型本科高校機械設計制造及其自動化專業人才培養模式探索與實踐

張秀艷+程瑞

摘要：應用型本科高校如何主動適應經濟社會發展的現實，結合我國應用型本科高校現有人才培養模式存在的問題進行分析，并進行人才培養模式定位，實現分層次應用型人才培養模式改革。通過應用型本科高校機械設計制造及其自動化專業人才培養模式探索與實踐，為培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才奠定基礎。

關鍵詞：人才培養模式；應用型；創新；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）23-0105-02 收稿日期：2016-06-12

作者簡介：張秀艷（1978—），女，遼寧沈陽人，大連科技學院副教授，碩士，研究方向：機械制造與工藝。

應用型本科高校機械工程教育在取得成績的同時，也面臨著不少困難和問題。受經濟轉軌的影響，工程教育脫離工程實際的現象比較嚴重，主要表現在實踐教學薄弱、工程訓練軟化；目前的培養模式、課程體系、教學方法手段與培養創新型工程人才的要求還存在很大差距，學術創新能力不足；培養模式與創新型工程師存在差距。教育界和工業界的合作還有進一步改善的空間。

一、我國應用型本科高校現有人才培養模式存在的問題

不同類型、不同層次的學校對人才培養的特色沒有合理準確的定位，很多普通高校應該是培養應用型人才的學校，但部分學校把自己定位為集教學、科研于一體的教學研究型大學，沒有系統地設計適應社會需求的應用型人才培養模式，因此，部分高校培養的學生大部分脫離工程實際。

隨著實踐教學改革的深入，國內各高校在實踐教學方面已取得了一定的成績，如對教學的實驗、實習、課程設計、畢業設計、生產實習等環節進行部分改革，再增加課內外科技創新等環節，沒有根據社會需求及實際對實踐教學和培養規格進行總體設計，沒有解決人才與社會脫節的矛盾。

二、人才培養模式定位

應用型本科機械設計制造及其自動化專業的人才培養目標是應用型技術人才、現場工作技術指導人才和負責生產第一線的人才，是對設計圖紙具體生產、工程計劃實施和設計方案產生具體作用的人才。機械應用型技術人才必須具備技術應用能力所必需的理論基礎知識和專業技術知識，具有較強的機械專業綜合應用知識和技能，能夠順利解決現場出現的實際問題，他們區別于技能型人才，不是簡單的技能操作，而是具有很好的技術能力，能夠分析問題、解決問題。機械應用型技術人才處于工程型人才和技能型人才之間，機械應用型技術人才與體力勞動為主的技能型人才合作，并指導其工作，同時要配合工程型人才的工作。

三、分層次應用型人才培養模式改革與實踐

1.重視理論教學，打下堅實基礎

注重理論教學能夠使學生們學到足夠的知識，并使其在大學期間儲備知識，為以后的工作打下堅實基礎。當今科學技術發展迅猛，我們的培養目標是使學生有自主學習的能力，具備終身學習的能力。理論教學體系能夠使學生們獲得堅實的基礎理論知識，重視基礎教育不僅有益于學生的長遠發展，還有益于提高學生的適應能力。

2.建立完善的課程體系，構建學生完整的知識結構

建立完善的課程體系，構建學生完整的知識結構，根據培養目標有效安排課程順序，對知識進行合理銜接。學校要因地制宜，因材施教，結合本地經濟發展需要及應用型本科高校的現有特點和現有優勢，設置合理的相應模塊化的專業方向，比如模具制造方向及數控維護等，能夠使學生很好地就業。同時提高學生對工程應用軟件的學習重視度，讓學生得到一技之長，在這個過程中逐漸培養學生的自學和創新能力。對先進技術的學習采用實例講解的方式教授學生，以減少占用學時，發揮學生的學習積極性。

3.機械專業實踐教學

應用型本科教育是一種為應用科學和現代技術領域就業的學生提供學術和職業準備的教育。人才培養模式改革的基礎是機械基礎實踐與專業課程實踐的改革，通過多年的應用型本科高校的機械設計制造及其自動化專業的教學經驗，經過多次試驗與實踐，形成機械基礎實踐與專業課程實踐的優化方案。

（1）重視實習。

重視實習基地的選擇，對實習基地的生產規模和生產設備進行考察，使學生在工業現場環境下能夠對機械加工工藝、設備、管理建立感性與系統的認識。

（2）重視創新能力。

為了與學生就業接軌，組織學生參加具有機械學科特色的各種技能競賽、建模競賽和課外機械相關活動、工程能力競賽、機械創新設計大賽、機械電子競賽等。通過參加以上課外鍛煉為機械類學生提供創新平臺， 培養機械專業學生的實戰能力，使之具有工程創新思維和技術創新能力。

（3）重視技能。

機械類應用型人才應具備較好的職業技能，應用型本科高校積極鼓勵學生到就業單位進行實訓、實習。鼓勵學生參加職業資格考試，通過職業資格實踐使學生獲得畢業就業的有力通行證。

（4）資源利用。

為了更有效地利用學校方面的資源，更全面進行專業方面的實踐，可開放專業實驗室，讓學生積極參與教師的教學與科研課題等。開放實驗室能夠使學生在課外時間到實驗室選做實驗或自行設計實驗。由實驗室列出一些實驗項目，由教師定出目標和要求，讓學生從中自由選擇，要求程度由淺入深、由易到難，逐漸做到由學生自己設計實驗方案和裝置。這樣就真正使實驗室成為知識運用、知識融合、知識創新的基地，成為培養學生綜合素質的實踐基地。

4.提高教師教學與實踐能力

應用型本科高校機械設計制造及其自動化專業人才培養對教師的教學和實踐能力提出了更高的要求。

（1）提高專業知識能力，提倡年輕教師多聽、多學有經驗教師上課的長處。建議教師參與各種機械相關的會議與培訓，拓展任課教師的視野，擴寬教學領域。提高專業課教師的工程實踐能力，對教師的動手能力進行提高，首先對校內工程訓練中心進行現場觀摩，現場動手，提高基礎工程實踐能力。 教師深入校外實訓基地生產第一線，生產實習老師對校外實習基地的產品、加工工藝、工裝設備、生產流程進行觀察，到企業現場去實習，培養其工程實踐素質。

（2）鼓勵教師參與科研活動。鼓勵青年教師參與科研活動，積累教師的實踐經驗，加寬教學知識面，使教師在教學中結合科研教授學生。鼓勵青年教師參加各種機械相關會議，加強機械專業知識的交流，了解機械行業的發展趨勢，使教師獲得豐富的實踐經驗，建設在機械專業方面具有創新能力的實踐教學隊伍。

（3）積極推進教師參與指導學生創新型競技比賽，從大賽獲得當今前沿的機械知識、教學知識和經驗。

四、結論

應用型本科高校要通過提高辦學條件來提高辦學質量，同時也應將現有條件最大化利用，對應用型本科高校機械設計制造及其自動化專業人才培養模式進行積極探索與實踐，通過管理與創新提高應用型本科高校辦學質量。

參考文獻：

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