開發非遺校本課程 培植學校文化個性

王武利

【摘 要】 隨著國家基礎教育課程改革的進一步推進，“課程”這一嶄新的概念已逐漸引起越來越多學校和教育人的關注。淮陰實驗小學依托近300年悠久的辦學傳統，以“非遺文化”進校園為抓手，致力于培植學校的文化個性，提升了學校教育的底蘊和品位。

【關鍵詞】 校本課程 非遺文化 文化個性

國際課程論專家菲利普·泰勒指出：“課程是教育事業的核心，是教育運用的手段。沒有課程，教育就沒有了用以傳達信息、表達意義、說明價值的媒介。”我國早在第八次課程改革啟動之初，中共中央、國務院就在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出要建立國家、地方和校本三級課程體系。與本次課程改革設想相比，以往歷次課改只能算作“教學改革”。

與國家、地方課程相比，校本課程是一個以學校為基地，以師生為主體，以激發學生個性潛能為目標的最基層課程體系。我校結合悠久的辦學歷史，以“非遺”為引領，致力于打造一個體現學校個性的校本課程品牌。

一、 深挖課程內涵，統領文化方向

淮安是一座著名的歷史文化名城，十番鑼鼓、洪澤漁鼓、淮陰小調、漁溝花鼓、淮海戲等項目一直以來都是老淮安人耳熟能詳的本土藝術。然而，隨著時代的發展和外來文化的侵蝕，許多優秀的文化遺產逐漸淡出了人們的視野，甚至湮沒在時光之中。

作為矗立于古楚大地的淮陰實驗小學，我們更加懂得文化遺產對一個民族文化延續和文明傳承的重要性。經過一個學期的醞釀和準備，我校于2014年3月掀起了學習、保護和傳承非物質文化遺產的熱潮。學校以淮海戲和篆刻兩個非遺項目為引擎，用非遺精神統領學校的校本課程建設，將非遺教育與文化布置相結合，在氛圍營造中宣傳非遺文化；將非遺教育與課堂教學相結合，在學習生活中滲透非遺文化；將非遺教育與德育常規相結合，在活動實踐中普及非遺文化；將非遺教育與興趣社團相結合，在發展特長中推廣非遺文化。

總之，校園里，孩子們處處見非遺；課堂上，老師們時時講非遺；活動中，孩子們天天學非遺；社團里，老師們節節教非遺。通過豐富多彩的非遺文化教育工作，我校積累了豐富的非遺文化教育資源，以此為背景制作的專題片《非遺豐潤校園文化》獲2015年中國教育電視優秀節目一等獎；以此為內容開發編撰的24套校本教材已成為我校落實校本課程的重要載體。在統領我校校本課程建設的同時，非遺教育也已成為學校培植文化個性的重要品牌。

二、 發動課程引擎，培植文化個性

校本課程是適合學校實際和學生需要的課程，強調尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化要求，為學生提供更多課程選擇的權利。我校尊重孩子對課程的個性化需求，聘請了全國戲曲“梅花獎”得主許亞玲女士、全國書法“蘭亭獎”得主吳自標先生擔任輔導老師，成立了淮海戲與書法篆刻兩個校級社團，讓孩子們自主選擇學習內容，并選拔優秀的音樂、美術老師隨團進修，和孩子們一起學習非遺技藝，激發起學生們高度的學習熱情。

評價一所學校校本課程是否有特色，關鍵在于其文化底蘊能否激發起學生的求知個性和學業專長。許亞玲女士出生梨園世家，唱腔幽婉醇厚，一顰一笑盡顯綽約風姿。在她的精心指導下，“小荷花”淮海戲社團的孩子們學習興趣日濃，技藝漸進；篆刻是一門更為古老的藝術，與淮海戲先后被列入非物質文化遺產名錄，每周三、五，“淮小印社”篆刻社團的孩子們都要走進吳自標工作室，在專家的指導下，學習印面設計、篆書書寫和邊款布局，通過“認、賞、書、臨、創”五個階段訓練篆刻技藝。

在此基礎上，分別以封慧和石榮艷為首的多名音樂、美術老師將隨社團所學的非遺技藝與音樂和美術課堂教學相融合，利用每周兩課時中的一課時推廣、普及非遺文化，傳授淮海戲和篆刻技藝。本學期，我校已經在一、二年級的音樂課上開設了形體課，在三、四年級美術課上開設篆書賞鑒課，為淮海戲和篆刻的進一步普及夯實基礎。

為進一步豐富非遺教育形式，使小課程變為大課程，我們研究了校本課程常見的以“學科中心”“學習者中心”和“問題中心”等系列構成方法，在課程的寬度和廣度上進行了拓展，補充了陶藝、石刻、剪紙等教育形式，并將眾多非遺教育成果以石刻形式呈現到校園的每一個景點角落，在增加學校文化內涵的同時，進一步放大非遺文化的影響力，以更好地引領今后學校的非遺教育活動。

三、 收獲課程碩果，展望文化遠景

通過兩位專家的精心傳授，淮陰實驗小學的非遺文化教育取得了豐碩的教育成果。截至目前，由許亞玲老師親自排練的淮海戲《催租》已多次在市、區藝術節驚艷亮相，先后斬獲多項大獎。為配合淮陰區建設“母愛之都”的系統工程，按區委區政府的統一部署，淮陰實驗小學“小荷花”淮海戲社團正在加緊排練現代淮海戲《漂母恩》作為淮陰弘揚母愛文化的經典節目。同時，學校也正在積極爭取準備讓這一新曲目參加2016年央視11套戲曲頻道舉辦的小票友戲曲大賽，以進一步推廣我校非遺文化教育成果。

“淮小印社”篆刻社團不僅組織了多次作品展覽，多名社員還在區教育局組織的“農行杯”中小學師生書畫作品大獎賽中獲得一等獎，部分優秀社員作品在全國《青少年書法雜志》發表。隨著孩子們篆刻技藝的不斷進步，2016年“淮小印社”篆刻社團有望取得更好成績。

受益于以上辦學成果，淮陰實驗小學也因此獲得上學年度“淮安市中小學優秀學生社團”榮譽稱號。以此為背景制作的《非遺豐潤校園文化》專題片在全國教育電視優秀節目評選中與各省、市主流教育媒體同臺競技，喜獲國家級專題類節目一等獎，《新華網》“江蘇教育”版塊、《淮安日報》《淮陰報》等媒體做了跟進式采訪和報道。同時，我校也圓滿完成校級社團32套校本教材的編撰工作，多數教材都是為普及非遺文化量身定制的，其中《淮海戲》和《篆刻》更是因兼具名家學術氣息和非遺普及價值而成為校本文化的經典。

2015年4月17日，省政府曹衛星副省長在淮陰實驗小學視察工作，對學校非遺文化教育給予了充分肯定，勉勵學校進一步凸顯特色，提升教育品位。淮安市委姚曉東書記、區委劉澤宇書記也多次肯定淮陰實驗小學“非遺文化進校園”工作，為我校進一步開展非遺文化教育樹立了信心。今后，我們將以已有的校本課程開發經驗為基礎，進一步加強以下幾方面的工作。

1. 國家課程校本化。以非遺精神為引領，推進“尚美語文”、“神奇數學”和“七彩英語”課程，讓語文課與經典誦讀、傳承誦讀、群文閱讀等課程開發相結合；讓數學課與七巧板拼圖、神奇魔方、速算24等課程開發相結合；讓英語課與英語歌曲、情景對話、課本劇等課程開發相結合，實現國家課程和校本課程的進一步融合。

2. 常識課程特色化。在漫長的辦學過程中，我校積累了一批重要的特色課程，如體育學科的乒乓球、足球、健美操；美術學科的動漫；科學學科的航模等，我們將進一步發揮“行知農場”“比特實驗室”等場地優勢，推進這些課程向特色化方向發展。

應該說，基礎教育課程改革是一個動態的生成過程，校本課程的開發與落實同樣如此，我校非遺課程嚴格遵循“在實踐中探索，在反思中前行”這一基本的建設思路，通過開展非遺文化進校園活動不僅豐富了學校的第二課堂，拓寬了學生的知識視野，而且引領學生樹立起強烈的民族自豪感和社會責任心。今后我們將加倍努力，力爭用更加豐富的教育手段、更加高效的教育效率幫助學生留住歷史遺存，保存文化命脈！

【參考文獻】

[1] 菲利普·泰勒.課程研究導論[M].沈陽：遼寧教育出版社，1990.

[2] 陳桂生.教育實話[M].上海：華東師大出版社，2003.

[3] 吳剛平.校本課程開發[M].成都：四川教育出版社，2002.

[4] 叢立新.課程論問題[M].北京：教育科學出版社，2000.