以就業為導向高職專業課程系統開發研究造就畢業生就業優勢

蒙鐘誠

摘要：本文首先分析當前大學生就業形勢，分析大學生就業市場的現狀，存在的問題。重點分析廣州城建職業學院以就業為導向專業課程開發研究造就畢業生就業優勢，強調以就業為導向是高職解決畢業生就業有效途徑。論文提出一些如何以就業為導向高職專業課程系統研究建議。

關鍵詞：就業導向；就業優勢；專業課程；解決建議

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-02

一、大學畢業生就業形勢分析

近幾年來，許多高校畢業生，一畢就無業，無崗可上，如此不受企業歡迎，很多人一畢業就待業。。就算第一次就業后，很快失業；大學生失業率居高不下，無業待業現象遍布全國各大中城市。就業問題備受各社會團體關注，成為在校學生及家長的憂慮。歸納如下原因：

1.傳統產業和新興產業模式的發展不平衡，是導致應屆畢業生就業難的主因

中國傳統的產業，大中小企業都有。主要是以高投入、高消耗、高污染、低能效的產業為主，生產的是普通消費品。這些公司大多對新技術、新設備、新工藝改革創新的積極性不高，傳統慣性，經驗主義，他們只需要有熟練工作經驗，能盡快融入簡單的機械操作、流程程序化的員工。學校擴招后，相對資金投入限制學校教育設施購置；因此目前的大學生由于教育設施不足，在學校實踐機會不多，教育活動場所缺乏。只注重理論知識，無法開發適應崗位要求的活動。就算到了企業上崗了，也需要培訓才能上崗，而公司對新招進的應屆畢業生培訓成本偏高，增加經營困難。而且熟練技術人員缺乏現象嚴重，部分公司不愿意招應屆畢業生，應屆畢業生不好使用。自然應屆畢業生的就業現狀因工作經驗不足所以很不樂觀。新興產業以知識經濟為主導，信息技術應用和開發，互聯網技術開拓，互聯網+模式的興起，需要全新的創新人才加入。需要更多創新發明、新技術。

2.不良就業觀念影響大學生就業選擇，“新生代”大學生態度扭曲

“新生代”大學生出生在生活優越的時代，對苦、累、臟活不愿意干，小城市、小地方不愿意呆。自我管理，自我創業觀念差。怕吃苦，圖安逸，愛大城市的繁榮，不愿去小城市闖蕩，創業。職業高校的機遇，發展職業高校以就業為導向高職專業課程系統開發研究的迫切性。

3.高校盲目擴招，造成今大學生就業不理想局面

自1999年以來，中國普通高等學校招生數量逐年擴大。特別是2010-2014大學畢業生每年都有650萬左右，2015突破大學畢業生700萬。就業壓力加重社會負擔。但是也是我國人力資源的最佳補充。新生企業，知識經濟，信息技術以及互聯網+模式的新時代到來，國內國外許多優秀人才轉行甚至面臨再就業，他們的加入顯然增加了應屆畢業生的就業壓力，加上每年都在增加的畢業人數，應屆畢業生的就業形勢不容樂觀。

4.高校招生擴招以來，教育這塊蛋糕越做越大

一方面民營企業參與辦學，競爭機制的引入，使教育產業化競爭越來越激烈。另一方面，民營企業開辦的職業高校畢業生越來越接地氣，受到用人事企業單位歡迎。以就業為導向高職專業課程系統開發研究開始流行。

隨著高職院校規模的不斷擴大和畢業生人數的不斷增加，高職教育已占據我國高等教育的“半壁江山”，高職院校在校生總數已經超過了本科在校生數，成為我國高校畢業生就業的第一大群體。高職院校學生已成為中國高等教育大眾化的主力軍，對以就業為導向高職專業課程系統開發研究顯得日益重要。

5.調查結果

調查結果顯示：高職教育培養的學生90%以上以就業為目的，但滿足企業要求的人才合格率只有10%，這是人才培養與市場需求偏離、高職教育人才培養產生系統性偏差的具體表現。導致這一偏差的最直接原因是課程體系，課程設計與體系構建是應當重點解決的問題。

二、以廣州城建職業學院為例，分析以就業為導向高職專業課程系統開發研究造就就業優勢

1.就業率高

2016夏季廣州城建職業學院招生分數線公布，有一個讓城建學院師生振奮人心的消息：因為廣城建職業院校畢業生的就業率已連續多年高居同類職業高校畢業生就業率前五名，吸引超萬名學生填報第一志愿，遠超過教育廳批準招收數量7000人。招生調檔錄取分數線已高到三A的調檔線。

近年來，廣州城建職業學院堅持服務為宗旨、就業為導向、產學研結合的辦學方針，通過開放職教資源，深化校企合作等探索和實踐，不斷提高社會服務的廣度和深度，職業教育的辦學越來越合規律，學生自主創業，實戰模式進校園，訂單班實訓基地，“教學做一體化”特色出來了，提高就業質量，優勢也逐漸顯現出來。就業率已高于本省某些高等職業院校畢業生的就業率。

據調查顯示，許多人對廣州大學城建學院有口碑，有好感，有贊譽。自從廣州城建職業學院前身廣州大學城建學院以二級學院方式與廣州大學合作辦學開始，就一直積聚教學資源，為后來獨立辦學作準備。獨立辦學后，由2A學院，轉成3B職業學院，原來的擁有的品牌資源，師資力量無形資產起的作用，不可忽視，優勢之一。

獨立辦學，由廣州大學城建學院改變成為廣州城建職業學院，經過多年的快速發展，形成了自己的辦學特色和職業教育品牌，充分發揮占地一千多畝地的校園空間，硬件設施的擴增，增建新圖書館，新實訓大樓，企業管理實戰中心，創業大樓，學生學習和實戰能力也在明顯提高，更加符合企業人力資源需求。

2.廣州城建職業學院就業優勢原因

社會需要什么就教什么，職業教育就是就業教育，培養學生的職業生涯規劃意識。培養的學生適應了社會企業需求。加強四個方面，知識、能力、經驗和健康的教育一直以來保持高就業率的根本，首先知識面擴寬，多種基礎理論知識的學習；專業知識的深入學習，解決知識點，專的要求。其次，能力的培養，能力包括智力、專門能力和創造力；這方面，專業能力體現在技能培訓，創造力體現創新思維，新技術新知識運用于創業的開拓。再次，經驗獲取方面，有企業管理經驗的“雙師”型教師隊伍，傾力傳授，聘用杰出企業管理層人物進校兼課，學生在校內實戰中心鍛煉，創業園親身經歷，社會企業兼職等等積累方式獲取豐富經驗。最后，健康成長，身體健康和心理健康。學院的體育設施建設充實，有體育館，游泳健身；有藍球場、網球場、羽毛球和足球場、田徑場等等，各種課余體育活動造就了學生健康體質；有專設心理健康咨詢通中心，接待學生；輔導員講授心理學知識；學生互助友愛，建立和諧友情氣氛。總之，培養提高學生職業素質，為學生提供就業援助，為他們及時提供就業的最新信息，還在學校定期開展供需見面會，并且注重校企合作，定向培訓，訂單式培養，保證每一個學生可以順利就業。學校還和許多個廣東省內企業建立了廣泛深入的合作關系，校企合作，培養與就業掛鉤，互利互惠，部分畢業合格的學生直接進企業工作。學校每年都邀請杰出校友和就業成功的畢業生回來學院設講座，為大學生提供指導。還成立了學生創業就業社團，協助做好大學生就業教育、指導和服務。總之，以就業為導向高職專業課程系統研究起重要作用。

3.廣州城建職業學院在就業工作方面特別強調以就業為導向

廣州城建職業學院的教師隊伍充分理解高等職業教育的內容， “培養高級技工”為目標。高等職業院校并不是技校的“升級版”，相比而言，高職教育是一種“教學做一體化”的教育模式，高職畢業生“德智體”全面發展。這主要得益于高職院校擁有一支兼具豐富的一線企業經歷和深厚的理論功底的“雙師型”教師隊伍。讓教師明白以就業為導向高職專業課程系統開發研究的重要性。

城建畢業生就業態度好，就業率高。廣州城建職業學院定位為企業培訓基地，按企業人力資源需要，畢業生畢業直接上崗。畢業生就業觀念更為實際，能理性就業，這使得他們的就業空間更為廣闊，就業層次更為豐富。其次，踏實肯干的就業態度使高職院校畢業生就業具有一定的比較優勢。由于高職院校重視生產第一線操作技能的培訓，使高職院校畢業生“超越”了本科生“純理論化”的缺陷，具有重實踐、會動手的特性，而且職業定位是“實用、適用、專用、必用”。畢業生具備這些素質更符合企業注重職員的踏實肯干精神和忠誠企業的態度，就業態度和個性表現的契合，使得他們在就業時具有比較優勢。人力資源管理成本越來越重，企業經濟效益成效越來越倚重人才。用人觀念轉變使一些用人單位青睞高職院校畢業生，減緩人力資源培訓費用增加。現在越來越多的用人單位有了用人成本的意識，這種成本不但包括給員工的薪酬待遇，還包括新老員工培訓所花費的成本。必須進行就業為導向專業課程系統全面符合企業需要，明白企業選拔實用人才從以前注重“學歷”到現在看重“學力”的轉變，給高職院校畢業生就業帶來了新形勢下的就業優勢。

4.據媒體調查統計數據所得結果

以就業為導向高職專業課程系統研究為根本的職業院校的畢業生深受企事業單位的認可，就業率遠遠超過高等院校，憑借“教學做一體化，定向培養就業”的培養模式和教育理念，贏得事企業單位的廣泛歡迎。

5.整合一切能幫助打通學生實習就業通道的資源，以就業為導向高職專業課程系統研究，通過整合社會優質資源，為學生多方位提供就業崗位

學校通過大型校園企業招聘會、網上、用人單位信息發布會等多種形式，為學生提供就業崗位超過畢業生人數的多得多。要求各院部就業指導人員及相關部門加強對學生的就業、創業指導，讓學生通過在進入頂崗實習環節之前就能充分的了解社會，了解用人單位對于人才的基本要求。做好用人單位的調研，為符合用人單位要求的學生搭建更好的實習就業平臺。

三、以就業為導向高職專業課程系統開發研究是造就就業優勢的根本

堅持以市場需求企業需求為導向，實施規范化、特色化、優質化辦學，秉承“教給學生的應該是企業需要的、他們未來最需要的”。辦學思想方針路線，以培養“素質優良、本領過硬、能力突出、行為規范”的德智體全面發展為總體目標，提升學生就業競爭力，在提升素質、轉變觀念、拓展市場、明確責任，開放搞活，實事求是，具體問題具體分析。合理整合資源，全社會凝心聚力，針對產業結構、教育體制、就業觀念等方面的問題提出有用的對策，加強校企業合作，“教學做一體化”，解決畢業生就業問題。

1.想企業所想、供企業所需。

積極推進產業模式改革和產業結構調整。鼓勵校企聯合，培養學生職業生涯規劃與企業需求一致，以擴大教學資源充分利用，產出最大程度滿足企業需求為目標，減少企業員工培訓成本。下大力氣轉變學生的就業觀念。堅持對畢業生進行就業創業主題教育，鼓勵畢業生“重事業，輕待遇；重發展，輕地域；先生存，后發展；先就業，后擇業”；在就業指導講座課上，給學生講授國家當前的就業政策、就業形勢、就業信息、就業技巧等。

2.努力推動教育體制改革，增加職業院校投入

增加學校的基礎設施，增強學生的動手操作能力，開展產學研接軌工程建設，鼓勵校企聯合，讓學生在實踐中學習，獲得足夠工作知識和經驗，使學生走上社會就能適應崗位要求，既提高了學生的基本技能，增強社會生存能力。強化技能培養，打造實用性人才堅持以市場需求為導向，科學定位人才培養目標，制定培養方案和考核方案。技能培養包括過硬的專業技能、較強的生存技能、較高的自我提升技能等。專業技能是指學生畢業后從事職業所具備的基本技能，既要把專業課程規定的職業技能完成，又要確定高于其它學校學生的特殊技能。為此，教學部門研究完善系統化人才培養方案，課程設置突出了專業特色，界定了高職人才的知識、能力和素質要求。改革教學方法及手段，將理論與實踐并重，使學生的專業知識與技能有機結合。

3.加強師資隊伍建設

真正組建有企業管理經驗的“雙師”隊伍；聘用企業高管作兼職教師。加大對在校學生的就業指導，幫助學生樹立積極健康的就業觀念。將就業教育貫穿于學生在校的全程。根據學生特點開展全程就業指導和就業咨詢服務，職業生涯規劃指導；就業能力指導；求職技巧指導。

4.通過當前高等職業院校的專業課程體系以就業為導向的現狀分析，強調高職教育的特點與培養目標決定了高職教育的課程建設必須以培養學生的就業能力為導向

堅持面向崗位、能力本位和職業素質等方面協調發展，基礎理論的掌握應以“必需、夠用”為度，重視實踐性教學環節，教學方法應強調產學合作和“在做中學”，滿足企業用人需要。總結高職院校以就業為導向課程開發取得的成果，造就就業優勢。

參考文獻：

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