面向實戰化的防空導彈裝備課程教學研究

羅錦 李柯 柳鵬

摘要：本文在分析我院防空導彈裝備課程現狀的基礎上，立足于部隊防空導彈崗位群任職能力培養的要求，以防空導彈搜索與指揮系統課程為例，對防空導彈課程的實戰化教學改革進行了探討。通過構建遞階式教學體系，突出教學內容的實戰化;通過創新改革實踐教學環節，提高學員組訓能力;通過建設實戰化教學平臺、打造復合型教學隊伍為實戰化教學的實施提供基礎環境和師資力量，確保實戰化教學效果。

關鍵詞：實戰化;防空導彈裝備;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0198-02

一、引言

“防空導彈搜索與指揮系統”課程是我院直通車導彈工程專業（防空導彈方向）的專業必修課，是培養防空導彈裝備管理、保障、使用、監造等方面人才的重要課程之一。目前，該課程實戰化教學距離實際需求仍存在較大差距，突出表現為：一是教學模式和教學手段較為單一，主要以課堂講授為主，教學場地依托教室及裝備庫，內容上側重裝備構造原理等理論知識灌輸，實踐教學以裝備操作使用為主，對裝備的檢測與維修涉及較少;二是教學方法只注重課堂講授，對學員的積極性調動不足，學員依附于教員的多，積極主動發揮的少，部隊反映畢業學員動手能力和解決裝備實際問題的能力不足，第一任職崗位任職能力不理想;三是教學體系和教學內容規劃不合理，操作訓練和裝備實踐課時相對較少，科目單一，加上實體教學裝備數量有限，不能滿足全員同時展開操作訓練的要求。以上各種因素共同制約和影響著防空導彈裝備課程的授課效果。

為了滿足部隊防空導彈崗位群任職需要，培養能打仗、打勝仗的高素質新型軍事人才，針對上述問題，本文以實戰化教學改革為牽引，從教學方法、教學內容、目標要求等多方面對防空導彈搜索與指揮系統課程改革實施進行了探討，逐步建立起適應新時期軍隊綜合型人才培養的課程體系，并將教學研究改革成果運用到了實際教學工作中。

二、優化教學內容

要實現實戰化教學，首先教學內容要貼近實戰，將部隊關注的問題融入到課堂教學中，因此需要對教學內容進行科學合理地重組和革新。改革后的防空導彈搜索與指揮系統課程的教學內容以陸軍典型主戰防空導彈裝備搜索與指揮系統的功能任務為主線，適當覆蓋其他主戰防空導彈裝備搜索與指揮系統，以主要分系統的工作原理和功能組成為重點，以實裝操作為重要支撐，并引入防空導彈裝備保障新成果和新型裝備的教學內容，實現了教學內容模塊化、課堂設計框架化、環節控制規范化、教學媒體多樣化、成果引入動態化。同時，注意結合相關標準、法規，總結歸納一般方法，將裝備維護保養技術規范等引入教學內容，使學員通過主訓裝備學習，掌握裝備共性內容。此外，為了滿足學員維修保障能力培養的需求，在筑牢學員基礎理論知識的基礎上，應以裝備的發展和作戰功能為牽引，通過深入基層部隊調研，收集整理基層部隊常見的故障案例，建立裝備故障檢修和裝備保障案例庫，內容覆蓋課程教學的各個模塊，形成以故障案例為核心的情景教學，著力培養和鍛煉學員獨立開展故障檢測與維修能力以及動手能力，提高學員分析問題和解決問題的能力。同時，注重強調各分系統之間的聯系，突出裝備系統概念，提高學員對防空導彈裝備武器系統全局性的認知程度，并以部隊裝備一線工作為依據，圍繞裝備陣地準備、發射準備、制導控制等流程科學規劃實踐教學體系，從而實現“打牢基礎、創新提高、綜合應用”的遞階式教學體系，突出教學內容的實戰化。

三、創新教學組訓方式

要達到良好的教學效果，需要根據教學目標、教學內容、教學對象，以實戰形式為參考創新教學模式，按照“立足任職需要，理論實踐并重，加大實踐實訓，嚴格組織實施”的思路進行教學方式改革。通過課堂講授、操作示范、過程指導、感性體驗、理性歸納、效果檢驗等教學環節，運用實體裝備、部組件模型、技術資料、電子媒體、現場板書等不同介質和手段，采用案例啟發、結構展示、過程模擬、印象重現、重點強調等方法，使模塊內容融為一體，模塊之間融會貫通，達到抓住細節、掌握重點、突破難點、理解全面的教學效果。同時，充分利用建立的裝備故障實例庫，通過綜合采用案例教學法、問題探究教學法、任務驅動教學法等多種教學方法，并結合原理動畫演示、電路虛擬仿真、裝備原理試驗、實裝操作、案例分析、專題探討等多種教學手段來提高學員的學習興趣，引導學員進行裝備原理探究，變“要我學”為“我要學”，提高學員的創新意識和解決實際問題的能力。同時，為落實人才專業素質培養向“精技術、會管理、懂指揮”的復合型人才轉變的要求，還必須加強學員組訓能力的培養，因此對防空導彈裝備的綜合實踐教學訓練應以學員為主體進行組織實施，由學員制訂組訓計劃、講解并組織訓練，采用實裝操作與模擬訓練相結合、單科目訓練與多科目聯合實施相結合的模式，圍繞部隊裝備使用操作、裝備維修活動的組織實施、裝備技術保障工作的內容和要求開展教學訓練，這樣既有助于學員熟悉掌握部隊導彈裝備管理的要求和程序以及裝備維修的基本思路和方法步驟，同時也有利于培養學員的統籌指揮能力，提高學員的組訓能力和團隊協作能力。

四、建設實戰化教學平臺

防空導彈裝備的實踐教學主要分為兩類：一類是認知實踐，它與教學內容密切相關，以鞏固教學內容為目的，包括實裝的認知、部件的分解結合等;另一類是提升實踐，與裝備運用密切相關，以提高保障能力為目的，包括裝備技術狀態檢查、常見故障分析等。

隨著防空導彈武器裝備的不斷發展，其結構原理越來越復雜，有些部件已經不允許對它進行分解結合，為了解決這些問題，針對防空導彈裝備的認知實踐教學，一方面通過構建虛實結合的仿真模型，方便學員了解其內部的結構特點和工作過程，另一方面通過開發各型新裝備的虛擬維修訓練系統來實現大部件的虛擬拆裝和零部件的分解結合，方便學員“拆”、“裝”，加深對零部件的靜態認知。同時，為增強學員對裝備操作的實裝體驗，突破實裝數量少的限制，建設了一批防空導彈裝備模擬訓練平臺，讓學員很容易獲得與實裝一致的操作體驗，為開展結構原理、分解結合、操作使用、維護保養、檢測診斷、故障排除、裝備組訓等內容的教學和訓練提供了有效的支持，并通過實裝裝備庫和裝備專修室建設，打造信息化裝備教室，構建裝備實訓實修環境，為裝備構造與原理教學、裝備的檢測維修以及系統的聯調聯試提供條件。

五、打造復合型教學隊伍

教員是實戰化教學的組織者和執行者，建設一支熟悉裝備使用指揮、維修組訓與管理、系統聯調聯試的技能復合型教員隊伍是確保教學效果的重要保證。目前，大部分裝備教員都是本碩博直讀，然后直接進入裝備教學崗位，普遍缺乏部隊工作經歷，對部隊的戰法訓法及裝備發展不熟悉。針對這種情況，一方面通過定期組織教研室教員下部隊代職，了解部隊需求，將主戰裝備的操作使用和新技術、新戰法充實到教學中，達到教學與部隊訓練同頻共振;另一方面，通過接裝培訓、組建教研團隊、參與部隊演習、邀請裝備專家來院講學、開展實戰化教學能力競賽等活動，不斷提高教員的實戰化教學能力，營造良好的實戰化教學氛圍。

六、構建實戰化教學訓練考核體系

在教學考核上，應面向部隊裝備工作實際，發揮考核引導作用，轉變考核方式，以能力考核為核心，創新考核方式，構建實戰化教學訓練考核體系。（1）在考核方法上，改變以往“一考定終身”的方式，引入全過程評價機制，將考試環節劃分為課堂教學、課終考試、實踐操作、維修組訓等四個環節，對每個環節可采用以素質能力為核心、理論實踐并重的立體式的考核方法。例如，對搜索與指揮系統維修操作環節，可為每個學員設置維修、維護、檢查、調整、測試等全面的考核內容。（2）改進實踐考核評價模式，以教員為組間排序、學員互評為組內個人排序并賦予權重和分差的方法來定量計算學員的實踐考核成績，可以有效克服教員單一要素對成績評定的偏差，綜合體現集體和個人成績，較為真實地反映學員學習優劣排序。（3）多樣化考核形式，綜合采用實裝操作、講課討論、組訓演練、筆試作答等多種考核形式，鼓勵學員多思考、多探索。通過以上手段，有效提升考試的客觀性，發揮考核對教學的引導作用，綜合考察學員維修組訓能力。

七、結語

開展實戰化教學，就是要向“為戰”聚焦，強化“教為戰、練為戰”的思想，從教學理念、教學內容、教學手段、教學模式、教學保障等方面緊貼實戰開展教學改革。本文結合防空導彈搜索與指揮系統課程教學實踐，對防空導彈課程的實戰化教學改革的具體實施方法進行了探討。通過引入防空導彈裝備保障新成果和新型裝備的教學內容，構建模塊化、遞階式教學體系，突出教學內容的實戰化;通過創新改革實踐教學環節，強調以學員為主體的綜合實踐教學，提高學員組訓能力;通過建設實戰化教學平臺、打造復合型教學隊伍為實戰化教學的實施提供基礎環境和師資力量，確保了防空導彈裝備課程實戰化教學效果，對提高防空導彈課程的教學質量、推進裝備課程教學向實戰化聚焦具有重要意義。

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