“崗位體驗”實踐教學法在社區護理學教學中的應用

陳穎超

摘要：目的：探討“崗位體驗”實踐教學法在社區護理學教學中的應用效果。方法：選取我校護理專業的286名在校生，按照學號隨機進行分組，實驗組和對照組各143名學生，其中組織實驗組的143名學生進行“走進社區、關愛老人”的實踐活動，并且實施崗位體驗教學法以及結果考評。對照組143名同學則按照常規教學法進行學習。通過為期3個月的教學后，對比兩組學生的學習效果和學生的綜合素質情況。結果：通過采用不同的教學方式，發現采用“崗位體驗”教學法的實驗組143名學生在護理知識的掌握、護理技能的提高和綜合素質上都好于對照組采用一般教學方式的143名學生，實驗組學生的護理綜合能力評分明顯高于對照組學生。兩個小組的數據統計具有明顯差異性，P<0.05，具備統計學意義。結論：采用“崗位體驗”實踐教學方法能夠幫助學生早日了解社區群眾的健康狀況，提高學生的護理技能和綜合素質，對于護理專業人才的培養具有十分積極的作用和意義，在實踐中值得借鑒應用。

關鍵詞：社區護理；崗位體驗；實踐教學；教學效果

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0232-02

社區衛生事業是我國醫療衛生事業的重要組成部分，對于提高我國居民的整體健康質量和生活質量具有十分總大的意義。作為社區衛生事業的核心，社區護理的重要性更是顯而易見，但是目前我國的社區護理人員是十分缺乏的，培養高質量的社區護理人員已經成為我國醫療衛生事業的重要課題[1]。目前許多普通高校或者是醫學院、高職院校、衛校等均開設了護理專業，致力于培養高質量的符合社會要求的專業護理人員。“崗位體驗”實踐教學法能夠有效提高人才培養質量，為我國社會提供更多的優秀護理人員[2]。

本研究著重探討了“崗位體驗”實踐教學法在社區護理學中的教學效果。將在我校接受社區護理專業學習的286名學生作為本次研究的研究對象。其中對實驗組的143名學生進行“崗位體驗”實踐教學法，經過3個月的學習后，實驗組學生在護理技能的提高和綜合素質上取得了比較明顯的進步。詳細報告如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

將在我校護理專業進行學習的286名學生作為本次研究的研究對象，286名學生在基礎課成績上相差不大，所有學生均為女性，學生年齡大致分布在19-22歲，依照學生的學號進行隨機分組，實驗組143名學生進行“崗位體驗”實踐教學法，對照組學生按照一般的常規教學法進行教學。兩個研究對象小組在年齡、基礎成績、性別等基本資料上無明顯差異（P>0.05）；具有統計學意義的可比性。

（二）教學方法

對實驗組143名學生實施“崗位體驗”實踐教學方式，具體為：一，做好組織準備工作。首先教師要在學校的協助下向學生明確“崗位體驗”教學的目標和具體實施過程，學校應組織相關的教師專家編寫社區老年人健康指導手冊，并分發給學生，并組織學生進行認真的學習。其次，協助社區單位，使學生順利進入社區，每名學生選擇3名老年人服務對象進行護理實踐，并按照要求進行護理對象健康狀況的記錄和評價，根據具體情況進行針對性的護理。二，角色體驗。待3個月的社區實踐結束后，對所有學生進行有序的安排，進行教學單位的再分組，每一小組13名學生，包括實驗組6名學生和7名對照組學生。在布置教學任務后，要求小組同學進行資料收集和開展情境護理實踐，在保證小組同學都進行實踐的基礎上，組織學生和教師進行相關教學問題的討論。三，教學評價。在實踐教學結束后要對學生進行評價考核。采用標準化病人進行學生護理能力的評價，由專業的護理教師扮演標準化病人，依據一定的評價標準對學生進行考核，如教師可扮演老年慢性病患者進行疾病咨詢，要求學生進行康復指導等。通過觀察、交流、提問等方式對學生的溝通能力、服務水平、健康知識儲配等方面進行綜合考評和評價[3]。

相比而言，對對照組患者進行常規的教學，即進行理論知識講授、按規定進行專業實習，只重結果考評等。在經過3個月的實踐學習之后，對比兩組學生的綜合能力和護理技能水平。

（三）統計學方法

對兩組學生的綜合素質和護理技能進行考核評價后，記錄相關數據，采用統計軟件SPSS16.0進行系統科學的分析，計數資料采取率（%）表示，組間率對比取x2檢驗，P<0.05，具統計學意義的差異。

二、結果

兩組學生護理綜合評價分析比較：

在通過為期3個月的教學之后，經過對學生的綜合考核評價，最終依據統計結果發現，采用“崗位體驗”實踐教學模式的實驗組學生的護理綜合能力普遍高于對照組學生。實驗組學生在護理綜合能力的優秀率（13.3%）和總有效率（95.1%）上均高于對照組學生的優秀率（7.7%）和總有效率（87.4%）。兩個研究小組的數據統計具有明顯的差異性，P<0.03，具備統計學意義。詳細見下表。

三、討論

（一）社區護理現狀

社區護理工作是我國醫療衛生事業使的重要組成部分，做好社區護理工作是提高我國國民健康質量的有效途徑。在社區護理中又以老年群體的護理為最重要。但是當前社區老年護理還面臨著諸多的問題：一，隨著我國人口老齡化的加快，我國老齡人口逐漸增加，成為一個比較龐大的社會群體，但是老年護理社會化服務程度低。相比國外發達國家，我國人口老齡化的經濟水平還處在比較低的水平，由于老年人在身體素質下降后護理成本會相應的增加，兩者的不匹配導致我國老年護理社會化程度低的現象[4]。二，老年人常常出現多病一體、多病同治、多藥同服的現象，再加上老年人性格偏執、自我保護能力下降，常常不配合治療和護理工作，導致許多疾病治療不徹底，帶來潛在危害。三，社區護理人員在社區護理中的作用不明顯。主要表現為，社區護理人員數量不夠、社區護理人員護理水平不高、社區護理人員綜合素質待加強等問題，作為直接的護理者如果不能提供優質的護理措施和服務，老年社區護理就不會取得十分積極的效果。

（二）“崗位體驗”教學法的優勢

社區護理專業的建設最主要就是為我國培養高級的護理專業人才，以此提升我國社區護理事業和醫療衛生水平的發展。傳統的護理教學法已經逐漸跟不上時代發展潮流，也開始顯露出與社區護理不相符的弊端，“崗位體驗”教學法對于改善這種不良狀況具有十分積極意義。一，有效提高護理人才的社區護理理念提高社區護理人員的積極性。通過“崗位體驗”幫助學生深入社區，能夠真切地感知到目前的社區護理現狀，通過積極引導有效提高學生的思想認識，形成正確的護理理念。二，提高學生的護理技能和綜合素質。“崗位體驗”實踐教學法通過實踐教學能夠有效地提高學生的護理技能，將理論知識快速轉化為實踐技能；通過實踐，幫助學生掌握最前沿的學科發展成果，通過社區服務有效提高學生的綜合素質。三，完善教育教學體系，優化教學方法，提高教師的教育教學能力。將“崗位體驗”實踐教學法引入社區護理專業教學中能夠有效地改善本專業的教學體系，使之更加符合社會發展要求；同時能夠克服傳統教學法的弊端，真正實現理論與實踐的結合，幫助學生有效掌握護理知識和技能；此外，將“崗位體驗”引入教學實踐，能夠促進教師的教學能力的提高，以此不斷提高教學質量和學生的護理能力。四，能夠及時發現社區護理中存在的問題，通過及時的信息反饋，制定正確、完善的策略，幫助學校和社區護理同步提高，同時也能夠有效加強學校與社區的合作關系，促進合作的進一步深化，在學生為了就業和社區護理水平和社區護理服務的提高上實現雙贏。

（三）小結

“崗位體驗”實踐教學法引入社區護理教學不僅是我國醫療衛生事業改革的要求，更是適應時代發展的必然選擇。通過實施“崗位體驗”能夠有效提高學生的護理能力和綜合素質，對社區護理具有直接的積極意義。能夠幫助學校完善教育教學體系，提高教學質量，為社區提供更多的符合要求的高素質護理人才。努力探索和實施“崗位體驗”實踐教學法對于我國的醫療改革的推進和社區護理水平的提高以及民眾健康水平具有十分積極的意義。盡管目前還存在許多問題，但總體的發展方向是正確的，筆者希望更多的專家學者投入更多的精力在相關課題的研究上，共同努力，為實現我國社區護理水平的快速提高做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]韓愛敏，姚志翠，紀敬敏，李冬莉，郝總謙.“崗位體驗”實踐教學法在社區護理學教學中的應用[J].護理實踐與研究，2012，01（03）：114-115.

[2]齊玉梅，王生鋒，張紫琪.互動式教學模式在社區護理學教學中的應用[J].護理學雜志，2012，07（06）：64-65.

[3]王萬利.“崗位體驗”在高職護生實踐教學中的應用[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2015，09（09）：1771，1777.

[4]趙紅，張平.參與式教學在社區護理學教學中的應用[J].社區醫學雜志，2010，10（06）：50-51.