淺析體育課堂游戲化教學策略

薛瓊

[摘 要]小學生的年齡較小，比較偏愛游戲類活動。因此，在小學體育課堂中實施游戲化教學，可以激發學生的學習興趣，讓小學生在輕松的環境中學習體育內容和掌握體育技能，提高教學效率。但在游戲化教學中，教師需要注意一些問題，避免對小學生的身體造成傷害。

[關鍵詞]小學體育 游戲化教學 策略

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-071

身體是革命的本錢，小學生是國家的未來，只有學生擁有強壯的體魄，才能好好學習。愛玩是小學生的天性，在小學體育中實施游戲化教學，不僅有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，而且能鍛煉學生的身體，活躍學生的思維，促進學生智力的發展。因此，在小學體育課堂教學中，教師可以制訂合理的策略，實施游戲化教學，設計的游戲不能過于刺激或危險，要保證學生的安全，從而真正幫助學生身心健康地成長。

一、開展趣味游戲，營造愉悅的學習氛圍

“興趣是最好的老師”，在體育教學中，教師要激發學生學習體育的興趣。教師在教學中開展趣味性游戲，能激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂中來。例如，在給三年級的學生上第一節體育課時，為了激發學生的學習興趣，教師可以設計“打野鴨”游戲，將學生分為男女兩大組，全組用腳猜“剪刀、石頭、布”，輸的學生做“野鴨”，在贏的學生圍成的圈內自由移動，贏的學生用軟式排球做成的“槍”試圖擊打“野鴨”。凡被打中的學生就要跟在打中他的學生后面，成為該學生的獵物，每8分鐘為一局。為了提高學生交替奔跑的能力，教師可以在旁邊進行指導：“野鴨想要不被擊中，就要跑得夠快，找掩護。獵人想要擊中野鴨，拿球的動作要夠快，盡量選取沒有防備的獵物。”游戲結束后，成為獵物的學生要做20個俯臥撐。

教師也可以通過創設游戲情境，讓小學體育教學更有趣。例如，教學“投擲鉛球、壘球”時，教師通過介紹八路軍的故事，創設游戲情境：“同學們，你們知道為什么八路軍能打勝仗嗎？因為八路軍投手榴彈特厲害。今天，我們要學習投鉛球，大家把鉛球當作手榴彈來投，看看誰投得最遠，誰能成為最厲害的投彈手。”這樣的情境激發了學生投鉛球的興趣，學生踴躍參與到其中，并通過不斷練習，掌握了投鉛球的要領。

二、設計群體游戲，培養學生的合作意識和合作能力

體育游戲不僅可以培養學生的競爭意識，還能培養學生的合作意識和合作能力。良好的合作能力有利于建立良好的人際關系，而群體游戲正是培養學生合作意識和合作能力的最佳途徑。例如，在引導小學高年級學生學習籃球中的原地左右手分別運球和交換運球動作后，可以將學生分成幾個小組，讓學生進行小組間的傳球接力比賽和運球比賽。學生在比賽中相互配合，促進了同學之間的情感互動，掌握了基本的運球技能。再如，教師可以設計“驛站傳書”游戲，全組成員排成一列，每一位學生相當于一個驛站，教師會把一個7位數以內的數字信息卡片交到最后一位伙伴的手中，學生要發揮自己的聰明才智，把這個數字信息傳遞到最前面的伙伴手中，當這位伙伴收到信息后，要迅速舉手，且把信息寫在紙片上并把紙片交給老師。游戲共進行4輪，在游戲進行期間，組員不能互相講話，不能回頭，不能直接傳遞紙條或扔紙條。這個游戲主要鍛煉學生的智力和思維能力。

當然，除了以上兩個群體游戲，還有十人九足、接力跑、盲人足球等。游戲只是一種教學手段，開展群體游戲的目的是讓學生懂得在競爭中奮進拼搏，并體會到團隊合作的力量。

三、鼓勵學生創編游戲，促進學生智力的發展

在體育游戲化教學中，學生完成教師設計的傳統游戲項目后，也可以自己進行創新，創編新的游戲項目，享受創新帶來的快樂和成就感。例如，在學生掌握了短跑的基本要領后，教師可以組織學生開動自己的大腦，創編新的與“跑”相關的游戲。對于自己創編的游戲，學生會更加積極地參與，且看到自己創編的游戲能給其他伙伴帶來歡樂，會有自豪感。

除了鼓勵學生創編游戲外，教師也可以對游戲進行適當的改編，而不能進行一成不變的游戲教學。例如，在投擲項目的教學中，如果要求學生直接用重物去練習投擲，時間久了，很多學生會手臂酸痛、體力不支。教師可以把重物換成輕物，比如，利用毽子來引導學生練習單手投擲。又如，在“立定跳遠”教學中，教師可以把“立定跳遠”改編成“警察抓壞蛋”的游戲，在不同的距離放著壞蛋的卡片，看看誰抓的“壞蛋”最多。學生在游戲過程中，沒有過大的學習壓力，學得很開心，智力也得到了發展。

總之，科學、合理地設計體育游戲，不僅可以讓學生在快樂中學習體育知識，還有利于學生良好品德的形成和智力的開發。游戲化教學完全符合小學生的年齡特點，教師應積極探索體育課堂游戲化教學的有效策略，提高教學效率。

（責編 鐘偉芳）