調動學生興趣提升語文素養研究

田翔洲

摘 要：語文素養是語文能力、語文知識、思想情感、語言積累和語感、思維品質、品德修養、審美情趣以及個性品格、學習習慣的有機結合。從導語講求藝術、創設情境和氛圍、寓教于樂化枯燥為生動幾方面研究如何提高學生語文素養。

關鍵詞：小學語文；興趣；語文素養；語感

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0065-01

語文新課程標準指出：“通過閱讀課文，學生學習技能、積累語言，提高語文素養，同時又能受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”語文是一門博大精深的課程，語文課程應致力于語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎。要提高中小學生語文素養，必須進行語文教學評價改革，把培養學生學習興趣和良好習慣作為重中之重。在語文教學中，要想發展學生的能力，教師就要精心設計教學環節，恰如其分地運用各種方式方法，吸引學生主動參與、愉快學習，激發學生學習的積極性。

一、導語要講求藝術

“良好的開端是成功的一半”，語文教學亦是如此。在教學中要培養、激發學生的學習興趣，導入所教內容的環節十分重要。導入新課要有力度，新課的導語要恰到好處，一開始就要牢牢地把學生的注意力吸引住，激發他們對新知識的渴望。學生只要對所學的內容產生濃厚的興趣，就能以飽滿的熱情投入到學習當中，并取得較好的效果。怎樣才能使一堂語文課的開端“先聲奪人”呢？教學中應根據不同的內容采取不同的方式方法導入課文：故事導入、標題導入、渲染導入等等。比如在教授《鳥的天堂》一課時，可以這樣設計導語：同學們，在祖國的南方有一座著名的城市——廣州，在其以南一百多公里的地方有一個叫新會的縣城，那兒有條河，河畔有棵大榕樹，濃蔭蔽日，樹冠的面積達15畝，也就是說，它的枝葉可以蓋住兩百間教室，人們稱它為“鳥的天堂”。此時 ，同學們的表情都十分驚訝。于是，再接著講：這是怎樣的大樹？為什么把它稱為“鳥的天堂”呢？答案就在我們今天要學的課文中。運用這樣的方法引起學生的學習興趣，可以誘使學生迅速進入到“樂學”的境界。

二、創設情境和氛圍

愉快的課堂氣氛，可以使學生更好地感知思維、記憶、想象，產生強烈的求知欲，教師應結合教材特點，采取愉快的教學方式。北師大版語文教材內容豐富多彩，直觀性強，而且大多數課文中蘊含著豐富的哲理。要提高學生的語文素養，在教學之前，教師必須先鉆研教材，充分領會所講授課文的內容，設計具體環節，在教學中組織學生逐步理解課本的深刻內涵，步步深入，并以此創設對應的情境和學習氛圍。這樣，既擴展了學生的思路，又增加了學生的想象力，使學生在情境當中受到感染。比如。給學生講解《小山羊》一課時，啟發學生開動腦筋，發掘潛藏于文中的因素。文中寫道：小雞請小山羊吃蟲子、小貓請小山羊吃魚、小狗請小山羊吃骨頭、小牛請小山羊吃青草，那么“XX為什么請小山羊吃XX？” 根據問題，啟發學生開動腦筋去思考。同學們經過考慮，找到答案：小動物們都把自己喜愛的食物拿出來給朋友吃。經過思考、引導，學生們懂得對待自己的朋友要真誠，朋友之間要懂得共同分享的道理。明白了這一道理，教師進而啟發思考：如果你是這些小動物，你邀請小山羊吃食物時會說些什么呢？這個問題立刻把學生的思維調動起來，大家積極開動腦筋紛紛說出自己的想法。接著，再拿出事先準備好的頭飾，請同學們分別扮演小動物進行現場表演，課堂氣氛再度活躍。大家爭著扮演角色，課堂教學達到了高潮。

三、寓教于樂，化枯燥為生動

一節完整的課，不但要有好的開始，而且要有良好的結束，要做到善始善終。在課堂教學中，低年級學生的具體形象思維還占有十分主要的地位，教師講授深奧的道理時不太容易被理解。因此，會出現注意力不集中的情況。作為教師，此時就要把學生的思維調整到積極的狀態，結合教學內容，巧妙地運用各種藝術手段，把課上得妙趣橫生。好的開端和好的結尾常常會給學生帶來意想不到的結果，會讓學生回味悠長。例如教授《長城》一課時，要充滿感情地進行總結：同學們，萬里長城是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。老師真誠地希望你們珍惜今天的美好時光，學好本領，長大了，用你們的聰明才智為我們偉大祖國的萬里長城添磚加瓦，使她更加雄偉，更加堅不可摧，傲然屹立于世界的東方。這樣有激情的總結，將知識和感情有機地結合起來，不但進行了思想品德教育，而且激發了學生學習的熱情。

四、結束語

在教學實踐中發現，實施素質教育的途徑和方法有很多。教師在進行教學構思時，要多開動腦筋，擴展思路，緊扣教學環節，并善于發掘教材中隱藏的教育內容，做到從學生思想和生活實際出發，千方百計挖掘學生內在的潛能。還要盡可能發揮學生學習的積極性、主動性，讓學生始終處于自主學習、主動發展的狀態，讓學生不僅喜歡學語文，而且在主動學習的過程中不斷獲得成功的喜悅。這樣，能夠有效調動學生學習的興趣，提升學生語文素養。

參考文獻：

[1]李正敏.小學語文教學中美育的途徑[J].吉林教育，2016（23）.

[2]陳霞.淺談小學生語文素養的培養[J].甘肅教育，2006（11）.

[3]馮秀珍.淺談小學生語文綜合素養的培養[J].小學教學參考，2012（36）.

[4]王守亮.關注小學生語文素養的培養[J].小學教學研究，2011（32）.