試論學校校本科技教材的研發與使用

朱建東

摘 要：校本課程開發是人的潛能、師生的主體作用、合作意識、創新精神和綜合實踐能力的綜合運用過程。利用校本課程對學生進行環境教育，使學生愛學校、愛老師、愛環境、愛大自然，增強學生的科學探研精神和觀察能力，既能提高學生的科學素養，同時也能培養學生的科學精神、創新意識和創造能力。

關鍵詞：校本教材；植物觀察；特色教育；科學素養；創新精神

中圖分類號：G624 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0092-01

隨著現代科學技術的飛速發展，小學科技教育也日益受到重視。讓學生從小了解科學、熱愛科學、研究科學，培養他們的科學意識，已經得到了教育專家和廣大教育工作者的認同。因此，教師要結合科技特色教育，以《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，以新的科學教育、課程理念作支撐，從素質教育要求出發，根據學生身心發展特點，以培養學生科學素養為重點，研發與使用學生校本課程“樂樂愛觀察”科技系列教材。這樣，能培養和增強學生的科學探研精神和觀察能力，提高學生的科學素養。

一、研發依據

依照《全日制義務教育小學科學課程標準》課程目標方案一中的第三條：弘揚學生的科學精神，讓學生對自然現象保持好奇心和求知欲，有開拓創新的勇氣，在科學探究中發展學生的合作能力、實踐能力和創新意識。

二、 研發原則

（1）方向性原則。在校本課程開發過程中，堅持全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實施素質教育，使學生德、智、體、美全面發展。不能顧此失彼，要始終緊緊把握大方向。（2）自主性原則。課程要結合學生特點，追求學生的主動發展，通過多樣的觀察實踐體驗，培養學生參與實踐、認識自我、探究發現、創造意識和能力、與環境和諧相處等技能。（3）創新性原則。課程強調學生的科學觀察意識，著重學生的科學觀察訓練，主張標新立異，勇于發現，努力培養學生的創新精神。

三、研發目標

在充滿詩意的校園環境中，學生的心靈得到了凈化，情操得到了陶冶。在校本教材叢書的指導下要求學生用各種觀察方法去觀察生物，學生體會到科學的觀察必須是全身感官都要參與的，從而豐富學生的觀察手段。如由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的繁殖觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發展性概念。鼓勵大家制作植物、動物簡介卡，讓學生更好地認識校園中的植物、動物的名稱、特點等，從而更好地去愛護花草樹木和小動物。通過制作動植物簡介卡可以使教師和學生更好地辨認校園的植物、動物，了解學校植物的名稱、科屬、形態特征、生長習性，并加強師生的環保意識；探究動植物的奧秘，拓展并延伸動植物學知識；為科學課堂教學提供豐富的課程資源，為提高學生對科學課程的學習興趣提供良好的條件。讓學生養成獨立自主地進行科學探究活動的能力，增強了學生熱愛校園的、熱愛家園意識，提高了學生的審美情趣。而通過校本課程體現學校科技特色，打造學校的品牌，促進了教師和學生的共同發展。

四、結構與內容

根據校本課程目標，從學生認知基礎和生活實際出發，校本教材的內容經過反復篩選、提煉、修改、完善，挑選出了適合學生年齡特點、便于操作、有特色的教學內容。教材按年級的不同，結合學校實際，根據校園現有資源，以學校吉祥物“樂樂”引領學生去學習探究，去參與各項活動。貫穿整本教材內容各有側重，各年級具體內容有以下幾個方面。（1）三年級：“校園生物觀察與探究系列——昆蟲”。讓學生初步觀察小昆蟲，初步培養學生對昆蟲的觀察興趣和愛好，開發學生智力，教育他們勇于探索、追求新知。（2）四年級：“校園生物觀察與探究系列——觀鳥”。學生在校園小鳥的觀察在實踐中培養小組合作精神和創新精神，學會觀察，發現問題，解決問題，初步培養學生參與能力、合作交流意識，學會簡單的觀察記錄。（3）五年級：“校園生物觀察與探究系列——植物”。進一步提高科技素養，發展學生的特長，通過親自觀察到的植物并制作植物觀察卡。在探究中懂得一些科學道理，培養他們敢于創新的科學精神。

五、結束語

通過科技特色教育課程“樂樂愛觀察”系列教材的研發與使用，激發學生參加科技觀察活動的興趣，不斷提高學生的科學素養，培養學生愛科學、學科學的興趣及運用科學知識解決生活學習中的問題的能力，培養學生的科學精神、創新意識和創造能力，使學生養成勤動手、愛實踐、善思考的態度與習慣。通過校本課程研發與使用，學校營造了深厚的科技氛圍，打造了學校科技特色教育品牌，促進了教師和學生的共同發展。

參考文獻：

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