江蘇基礎教育課程基地建設的多維路徑

主持人語

一年樹谷，十年樹木，百年樹人。人的成長離不開教育，尤其是基礎教育。基礎教育階段是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，促進每一個孩子德智體美勞全面發(fā)展是每一所處于基礎教育階段的學校應盡的責任。然而由于社會經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，江蘇省各地學校的差距是客觀存在的，為了促進薄弱學校的發(fā)展，促進各地學校特色化發(fā)展，更是為了進一步促進教育公平，江蘇基礎教育課程基地建設工程應運而生。自江蘇基礎教育課程基地工程實施以來，各地學校結合實情，認真落實，積極執(zhí)行。薄弱學校走向了特色化發(fā)展道路，優(yōu)質(zhì)學校開辟了品質(zhì)建校之路，各地學校的建設取得了可喜的成績，呈現(xiàn)出了“百花齊放”的良好發(fā)展態(tài)勢。

本期話題的六篇文章從不同角度，描繪了各校根據(jù)實際選擇適合的路徑建設基礎教育課程基地的圖景。南京市江寧區(qū)銅山中心小學立足鄉(xiāng)村少兒科學院課程基地，構建了科技教育的新型教育生態(tài)環(huán)境；南京市蓮花實驗學校立根課程基地，探索出適應學生發(fā)展特點的“夢想課程”體系；高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學立足實驗的數(shù)學課程建設項目，走出一條農(nóng)村學校內(nèi)涵發(fā)展之路；南通市通州區(qū)興仁中學打造了“互聯(lián)網(wǎng)+”和“電子書包”的新型教學模式；無錫市立人小學依托吳地文化，開創(chuàng)了一條融民族文化于校園課程的特色發(fā)展道路；無錫市市北高級中學在課程基地建設基礎上，實施減災教育課程的教學變革。