建設注重體驗的生物實踐活動校本課程

【摘 要】轉(zhuǎn)變教育教學理念、深化課堂教學改革的關鍵要素是注重學生的親身體驗。在突出了生態(tài)文明建設優(yōu)越性的同時，要重視資源挖掘、自主學習和團結(jié)合作，從而全面提升學生綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】親身體驗；資源挖掘；自主學習；團結(jié)合作

【中圖分類號】G622.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0082-02

【作者簡介】蘇中潛，江蘇省海安縣南莫中學（江蘇南通，226681）校長，高級教師。

江蘇省海安縣南莫中學地處南通、泰州、鹽城三市交界的蘇北里下河水鄉(xiāng)，位于聞名遐邇的青墩新石器遺址東畔。2014年7月，我校“生物實踐活動校本課程”有幸成為省農(nóng)村薄弱初中課程質(zhì)量提升工程的建設項目。申報成功以來，我校開發(fā)了以注重學生體驗為主體的校內(nèi)外生物實踐活動校本課程，在切實轉(zhuǎn)變教育教學理念、全面提高學科文化成績，大力提升學生自主學習、動手操作、社會交際、團隊合作、獨立創(chuàng)新、生態(tài)環(huán)保等綜合素養(yǎng)方面已初見成效，并積極發(fā)揮著校本課程的示范和輻射作用。

一、轉(zhuǎn)變教育教學理念，深化課堂教學改革，提升教師專業(yè)水平

學校以發(fā)展現(xiàn)代教育的眼光，提出了“構(gòu)建和諧校園，成功每位學生”的辦學理念，結(jié)合“明德、勤學、精業(yè)”的校訓，著力打造出優(yōu)質(zhì)、特色、高品位的教育模式。“生物實踐活動校本課程”項目建設的順利實施和該教育模式的推行緊密關聯(lián)，其首要任務就是轉(zhuǎn)變教育教學理念，深化課堂教學改革。以皮亞杰認知建構(gòu)為中心的理論和維果斯基的最近發(fā)展區(qū)等理論都認為，課堂教學采用能體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的模式最有助于學生的發(fā)展和成長。“生物實踐活動校本課程”本著這一指導思想，要求教學由傳統(tǒng)的老師單一向?qū)W生灌輸模式變?yōu)槔蠋熤笇聦W生多方面認識、實踐、探索、討論、交流的模式，為學生的終身發(fā)展服務，其關鍵要素是注重學生的體驗。“生物實踐活動校本課程”建設進一步深化了課堂教學改革，使課堂教學改革由表面上空洞的口號變?yōu)閷嵺`中學習方式的徹底變革，有效提升了教師的專業(yè)水平。

二、依托學校自身優(yōu)勢，打造特色“三園一館”，實現(xiàn)區(qū)域廣泛輻射

我校環(huán)境典雅，風景如畫，有著深厚的文化底蘊和獨特的自然資源。自課程建設申報成功以來，在校長室統(tǒng)一領導下，憑借“國家級綠色學校”、“江蘇省生態(tài)教育實驗學校”等生態(tài)品牌和初高中一體化辦學的基礎優(yōu)勢，依托穿校而過的海溱河水、古色古香的河濱長廊和交相輝映的亭臺樓閣等魅力資源，“生物實踐活動校本課程”建設有條不紊地推進，取得了可喜的成績。

課程建設尤為突出的是學校著力打造出了頗有水鄉(xiāng)特色的“三園一館”，分別是“動植物科學探究園”、“濕地生態(tài)科學探究園”、“人體生命科學探究園”和“生命科學體驗館”。

在地方政府的大力支持下，學校于2015年對海溱河南側(cè)的河道及河兩側(cè)的植物園景觀進行了改造，連同海溱河水體養(yǎng)殖場及河南動物養(yǎng)殖園，共同建成了“動植物科學探究園”，它是學生陶冶情操和養(yǎng)殖動物的樂園。“濕地生態(tài)科學探究園”位于學校南大門西側(cè)，這是一個進行蔬菜水果栽培的小型濕地公園。由老師牽頭，聘請經(jīng)驗豐富的果農(nóng)、菜農(nóng)來校指導，并現(xiàn)場示范教學。通過園地實踐，學生不僅可以了解各種瓜果蔬菜的生長特性，而且能有效掌握其種植要點，學會果樹的育苗、扦插、嫁接、修剪、管理等技術，把握蔬菜的播種、移栽、澆水、施肥、治蟲等關鍵。

“生命科學體驗館”是由原先的地理生態(tài)園升級而成。地理生態(tài)園始建于2002年秋，有珍稀動物標本200余種，其中，國家一級保護生物8種，二級保護生物45種，是學生綜合實踐活動、環(huán)境教育和藝術教育基地。前幾年，由于學校資金不足，地理生態(tài)園的日常維護難以有資金保障，加之建園已十年有余，部分生物標本已老化變形，甚至腐爛脫落，其內(nèi)音響燈光設備也亟待更換，為適應時代要求，我校借助縣財政的下?lián)苜Y金，投入12萬元，將地理生態(tài)園一次性維修并更新到位，增加生物標本100種左右，并配備專職人員進行日常維護和接待講解。生物老師經(jīng)常帶學生參觀生命科學體驗館，并對其中的各種地理環(huán)境和代表性的動植物進行專一的講解。

“人體生命科學探究園”最具特色，依托省財政補助30萬元資金于2015年7月建成并投入使用，它是學生綜合實踐活動和探究人體生命奧秘的教育基地。這里主要進行與人體有關的科學探究實驗，也定期舉辦與人體生理和衛(wèi)生保健相關的講座。為了讓學生盡可能多地了解我們?nèi)祟愖约旱纳眢w結(jié)構(gòu)，園內(nèi)按系統(tǒng)有序陳列著多種人體組織器官的標本和模型。探究園還配置了測定人體心率、身高、體重、血壓、血型、肺活量、視力、聽力等健康指標的設備，學校結(jié)合“生物實踐活動校本課程”的建設目標，定期帶學生到園內(nèi)探究體驗，并應同地區(qū)學校和周邊家長要求，有組織地安排外校學生實踐活動，教他們簡單的實驗，為他們初步體檢。

三、建立校外實踐基地，增強節(jié)能環(huán)保意識，感悟綠色生態(tài)魅力

我校的生物校外實踐基地有污水處理廠、虬泓農(nóng)莊生態(tài)養(yǎng)殖場、蘇中植物園、綠之邦生態(tài)園、中洋生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光園等。校外實踐基地是我校生態(tài)環(huán)保教育的主陣地，其建設對生物教育教學質(zhì)量的提高和學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。通過對南莫生態(tài)污水處理廠、海安縣城南大型綜合型污水處理廠——鷹泰水務等多家治污部門的觀摩，學生不僅能夠掌握生態(tài)和工業(yè)處理污水的基本原理，認識到環(huán)境保護的重要性和緊迫性，同時還為海安環(huán)保工作在全國的領先地位而倍感驕傲，油然而生出奉獻于家鄉(xiāng)環(huán)保事業(yè)的愿望，讓海安的天更藍、水更清、環(huán)境更美好。

毗鄰南莫的墩頭鎮(zhèn)虬泓農(nóng)莊內(nèi)的大型“文圣”生態(tài)特種養(yǎng)殖場是南通市第一家大規(guī)模、高科技的蠅蛆養(yǎng)殖基地。農(nóng)莊的生態(tài)養(yǎng)殖完全利用生態(tài)工程的原理精心打造和設計的：利用無菌養(yǎng)殖的蠅蛆飼喂散養(yǎng)生態(tài)草雞，草雞產(chǎn)“文圣”品牌生態(tài)雞蛋；利用飼養(yǎng)蠅蛆的“下腳料”建沼氣池發(fā)電；利用大棚進行無害化種植；利用濕地進行生活污水的凈化；利用桑基魚塘原理進行蠶、豬、魚等一體化養(yǎng)殖……學生身臨其境，生態(tài)環(huán)保和高效節(jié)能的意識進一步增強。虬泓農(nóng)莊的親身體驗也激發(fā)了學生好好學習、積極向上的熱情，使其感悟到知識就是金錢、生態(tài)就是效益的客觀真理。

中洋生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光園是以生態(tài)林地濕地為基礎、以珍稀動植物保護和養(yǎng)殖為特色、以旅游休閑為支柱的鄉(xiāng)村園林。這里種植了幾乎涵蓋該緯度能夠生存的所有植物，還包括國家一級保護動物丹頂鶴在內(nèi)的300多種鳥類，園區(qū)內(nèi)設有長江珍稀魚類繁育中心、瀕危爬行動物揚子鱷繁殖中心、無毒河豚養(yǎng)殖中心等多個功能區(qū)，是一個由數(shù)十個景觀組成的集觀賞性、保護性和休閑性為一體的多功能的生態(tài)系統(tǒng)。學生置身其中，能夠領悟出敬畏自然，尊重生命的意義所在。

四、開發(fā)校本生物教材，整合多方教育資源、引導學生自主學習

去年起，我校除使用《學生營養(yǎng)指導讀本》的地方特色教材外，還采用了由我校生物教研組張靜老師參編的《南通市初中綜合實踐活動課程》的教材，并同時開設了健康教育課。此外，學校還自主開發(fā)了《生態(tài)文明教育》《環(huán)境教育》等校本生態(tài)教育課程。新課程改革注重學生在學習過程中的自主參與、合作探究和獨立創(chuàng)新。“生物綜合實踐活動課程”正是通過大力整合校本課程資源、社會生態(tài)資源和遠程教育網(wǎng)絡資源等多方資源，讓學生輕松地學到廣博的知識。