建設注重體驗的生物實踐活動校本課程

【摘 要】轉變教育教學理念、深化課堂教學改革的關鍵要素是注重學生的親身體驗。在突出了生態文明建設優越性的同時，要重視資源挖掘、自主學習和團結合作，從而全面提升學生綜合素養。

【關鍵詞】親身體驗；資源挖掘；自主學習；團結合作

【中圖分類號】G622.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0082-02

【作者簡介】蘇中潛，江蘇省海安縣南莫中學（江蘇南通，226681）校長，高級教師。

江蘇省海安縣南莫中學地處南通、泰州、鹽城三市交界的蘇北里下河水鄉，位于聞名遐邇的青墩新石器遺址東畔。2014年7月，我校“生物實踐活動校本課程”有幸成為省農村薄弱初中課程質量提升工程的建設項目。申報成功以來，我校開發了以注重學生體驗為主體的校內外生物實踐活動校本課程，在切實轉變教育教學理念、全面提高學科文化成績，大力提升學生自主學習、動手操作、社會交際、團隊合作、獨立創新、生態環保等綜合素養方面已初見成效，并積極發揮著校本課程的示范和輻射作用。

一、轉變教育教學理念，深化課堂教學改革，提升教師專業水平

學校以發展現代教育的眼光，提出了“構建和諧校園，成功每位學生”的辦學理念，結合“明德、勤學、精業”的校訓，著力打造出優質、特色、高品位的教育模式。“生物實踐活動校本課程”項目建設的順利實施和該教育模式的推行緊密關聯，其首要任務就是轉變教育教學理念，深化課堂教學改革。以皮亞杰認知建構為中心的理論和維果斯基的最近發展區等理論都認為，課堂教學采用能體現以學生為主體、教師為主導的模式最有助于學生的發展和成長。“生物實踐活動校本課程”本著這一指導思想，要求教學由傳統的老師單一向學生灌輸模式變為老師指導下學生多方面認識、實踐、探索、討論、交流的模式，為學生的終身發展服務，其關鍵要素是注重學生的體驗。“生物實踐活動校本課程”建設進一步深化了課堂教學改革，使課堂教學改革由表面上空洞的口號變為實踐中學習方式的徹底變革，有效提升了教師的專業水平。

二、依托學校自身優勢，打造特色“三園一館”，實現區域廣泛輻射

我校環境典雅，風景如畫，有著深厚的文化底蘊和獨特的自然資源。自課程建設申報成功以來，在校長室統一領導下，憑借“國家級綠色學校”、“江蘇省生態教育實驗學校”等生態品牌和初高中一體化辦學的基礎優勢，依托穿校而過的海溱河水、古色古香的河濱長廊和交相輝映的亭臺樓閣等魅力資源，“生物實踐活動校本課程”建設有條不紊地推進，取得了可喜的成績。

課程建設尤為突出的是學校著力打造出了頗有水鄉特色的“三園一館”，分別是“動植物科學探究園”、“濕地生態科學探究園”、“人體生命科學探究園”和“生命科學體驗館”。

在地方政府的大力支持下，學校于2015年對海溱河南側的河道及河兩側的植物園景觀進行了改造，連同海溱河水體養殖場及河南動物養殖園，共同建成了“動植物科學探究園”，它是學生陶冶情操和養殖動物的樂園。“濕地生態科學探究園”位于學校南大門西側，這是一個進行蔬菜水果栽培的小型濕地公園。由老師牽頭，聘請經驗豐富的果農、菜農來校指導，并現場示范教學。通過園地實踐，學生不僅可以了解各種瓜果蔬菜的生長特性，而且能有效掌握其種植要點，學會果樹的育苗、扦插、嫁接、修剪、管理等技術，把握蔬菜的播種、移栽、澆水、施肥、治蟲等關鍵。

“生命科學體驗館”是由原先的地理生態園升級而成。地理生態園始建于2002年秋，有珍稀動物標本200余種，其中，國家一級保護生物8種，二級保護生物45種，是學生綜合實踐活動、環境教育和藝術教育基地。前幾年，由于學校資金不足，地理生態園的日常維護難以有資金保障，加之建園已十年有余，部分生物標本已老化變形，甚至腐爛脫落，其內音響燈光設備也亟待更換，為適應時代要求，我校借助縣財政的下撥資金，投入12萬元，將地理生態園一次性維修并更新到位，增加生物標本100種左右，并配備專職人員進行日常維護和接待講解。生物老師經常帶學生參觀生命科學體驗館，并對其中的各種地理環境和代表性的動植物進行專一的講解。

“人體生命科學探究園”最具特色，依托省財政補助30萬元資金于2015年7月建成并投入使用，它是學生綜合實踐活動和探究人體生命奧秘的教育基地。這里主要進行與人體有關的科學探究實驗，也定期舉辦與人體生理和衛生保健相關的講座。為了讓學生盡可能多地了解我們人類自己的身體結構，園內按系統有序陳列著多種人體組織器官的標本和模型。探究園還配置了測定人體心率、身高、體重、血壓、血型、肺活量、視力、聽力等健康指標的設備，學校結合“生物實踐活動校本課程”的建設目標，定期帶學生到園內探究體驗，并應同地區學校和周邊家長要求，有組織地安排外校學生實踐活動，教他們簡單的實驗，為他們初步體檢。

三、建立校外實踐基地，增強節能環保意識，感悟綠色生態魅力

我校的生物校外實踐基地有污水處理廠、虬泓農莊生態養殖場、蘇中植物園、綠之邦生態園、中洋生態農業觀光園等。校外實踐基地是我校生態環保教育的主陣地，其建設對生物教育教學質量的提高和學生實踐創新能力的培養至關重要。通過對南莫生態污水處理廠、海安縣城南大型綜合型污水處理廠——鷹泰水務等多家治污部門的觀摩，學生不僅能夠掌握生態和工業處理污水的基本原理，認識到環境保護的重要性和緊迫性，同時還為海安環保工作在全國的領先地位而倍感驕傲，油然而生出奉獻于家鄉環保事業的愿望，讓海安的天更藍、水更清、環境更美好。

毗鄰南莫的墩頭鎮虬泓農莊內的大型“文圣”生態特種養殖場是南通市第一家大規模、高科技的蠅蛆養殖基地。農莊的生態養殖完全利用生態工程的原理精心打造和設計的：利用無菌養殖的蠅蛆飼喂散養生態草雞，草雞產“文圣”品牌生態雞蛋；利用飼養蠅蛆的“下腳料”建沼氣池發電；利用大棚進行無害化種植；利用濕地進行生活污水的凈化；利用桑基魚塘原理進行蠶、豬、魚等一體化養殖……學生身臨其境，生態環保和高效節能的意識進一步增強。虬泓農莊的親身體驗也激發了學生好好學習、積極向上的熱情，使其感悟到知識就是金錢、生態就是效益的客觀真理。

中洋生態農業觀光園是以生態林地濕地為基礎、以珍稀動植物保護和養殖為特色、以旅游休閑為支柱的鄉村園林。這里種植了幾乎涵蓋該緯度能夠生存的所有植物，還包括國家一級保護動物丹頂鶴在內的300多種鳥類，園區內設有長江珍稀魚類繁育中心、瀕危爬行動物揚子鱷繁殖中心、無毒河豚養殖中心等多個功能區，是一個由數十個景觀組成的集觀賞性、保護性和休閑性為一體的多功能的生態系統。學生置身其中，能夠領悟出敬畏自然，尊重生命的意義所在。

四、開發校本生物教材，整合多方教育資源、引導學生自主學習

去年起，我校除使用《學生營養指導讀本》的地方特色教材外，還采用了由我校生物教研組張靜老師參編的《南通市初中綜合實踐活動課程》的教材，并同時開設了健康教育課。此外，學校還自主開發了《生態文明教育》《環境教育》等校本生態教育課程。新課程改革注重學生在學習過程中的自主參與、合作探究和獨立創新。“生物綜合實踐活動課程”正是通過大力整合校本課程資源、社會生態資源和遠程教育網絡資源等多方資源，讓學生輕松地學到廣博的知識。