探析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合

陳勇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及獨(dú)立思考的能力。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決。而在教育教學(xué)的改革中，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合得到了相關(guān)教育工作者的重視與支持，其不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證?；诖?，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合進(jìn)行了深度的延伸。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；整合

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)有效地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為相關(guān)教育工作者最重要的教學(xué)任務(wù)。為了將信息技術(shù)與我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效地融合在一起，數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革與發(fā)展教學(xué)方法，只有這樣才能讓信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用

1.信息技術(shù)可以有效地解決數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以將原本枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單且具體化，可以通過各種各樣的渠道給學(xué)生輸出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此讓學(xué)生獲得更多的理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地采用信息技術(shù)，當(dāng)講到無法用語言來形容的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師一定要實(shí)時(shí)采用信息技術(shù)來向?qū)W生展示出重點(diǎn)文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。譬如，在教學(xué)人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)中“100以內(nèi)的加分與減法”的過程中，教師可以把數(shù)字換成小花、小熊等卡通形象，這樣既可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)愉快活躍的課堂環(huán)境。又如，“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”這一課利用信息技術(shù)，可以化靜為動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正明白向右移，小數(shù)與原來相比是擴(kuò)大，向左移，是縮小，還可以讓小學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題和思維能力得到不斷提高。

2.利用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先利用信息技術(shù)有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來的積極性，只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，方可讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。其次，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，給學(xué)生一種視覺上的享受，用信息技術(shù)中的圖形以及畫面等特點(diǎn)可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。譬如，在教學(xué)人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)中的“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這課的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的故事情境。如，同學(xué)們你們知道我們國(guó)家的錢叫什么？人民幣。你們還知道我們國(guó)家的人民幣有什么單位嗎？待學(xué)生討論過后，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的圖片，這樣可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓知識(shí)點(diǎn)得到鞏固。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育整合的有效措施

1.教師應(yīng)該不斷地提升自身的信息素養(yǎng)

教師作為教學(xué)中最重要的組成部分，其可以直接影響教學(xué)質(zhì)量。所以，在將信息技術(shù)融于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，千萬不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力為根本目標(biāo)。然后，教師還應(yīng)該由課堂控制者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者。最后，教師還應(yīng)該改變教學(xué)模式，由原來的單向教學(xué)活動(dòng)變成雙向教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的重要性及自主性。

2.提高教師的信息技術(shù)操作水平

學(xué)校一定要重視教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，要不斷提高數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，其主要可以從兩個(gè)方面來提高教師的計(jì)算機(jī)操作水平。（1）要幫助教師樹立正確使用信息技術(shù)的意識(shí)。（2）就使用信息技術(shù)的能力來看，提高數(shù)學(xué)教師對(duì)目前市面上的信息技術(shù)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)以及技術(shù)的掌握程度已經(jīng)迫在眉睫。比如，Word、Excel、PowerPoint以及一些網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用軟件等。待教師熟練掌握相關(guān)基本技術(shù)后，教師就可以通過信息檢索以及多媒體技術(shù)手段進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。只有這樣才可以避免因操作失誤和不會(huì)操作而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法正常開展下去的情況，還可以把信息技術(shù)與我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合在一起，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是以后教育教學(xué)最有效的教學(xué)方式之一。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地采用信息技術(shù)，只有這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以由原來的單向教學(xué)活動(dòng)逐漸變成雙向教學(xué)活動(dòng)，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

辛艾桐.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.