高中生物教學中提高學生學習積極性的有效策略

李以龍

摘 要：學生的學習積極性不高是當前高中生物教學中影響課堂教學質量的重要因素。為提高課堂教學效果，本文結合高中生物教學實踐，探討和分析了提高學生學習積極性的有效方法和策略。

關鍵詞：高中生物；學習積極性；教學設計

生物是一門研究生物與生命現象的自然學科。在當前的高中生物教材中，很多內容與社會生活息息相關，對于培養學生的科學素養具有重要的意義。然而在當前的高中生物教學實踐中，筆者發現不少學生對于生物課重視程度不夠，學習積極性不高。一方面，這與生物學科的自身特點有關；另一方面，與當前的高考體制有關。這些因素導致出現一些學生平時不重視生物學習，遇到考試突擊復習的現狀。因此，提高學生學習生物的積極性是提升生物課堂效果、培養學生生物科學素養的重要內容。本文認為，在教學實踐中可以采用以下策略來提高學生的學習積極性：

一、優化教學設計，用豐富的課堂內容吸引學生

作為一門自然學科，生物課的一些內容比較抽象，學生理解起來有一定的難度。這就要求生物教師在教學過程中采用多樣化的教學手段，不斷優化教學設計，用豐富的課堂內容來吸引學生。當前多媒體技術已廣泛應用于教學實踐中，生物教師可以借助多媒體技術，通過設計生動形象的教學課件，用聲形并茂的課堂內容來吸引學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。例如，在學習“細胞的生命歷程”一節課時，由于所研究的內容屬于微觀范疇，細胞的生長、增殖、分裂等內容都較為抽象，學生普遍感到難以理解。通過運用多媒體技術，將這些內容用直觀的動畫形象展示出來，學生的注意力就很容易被吸引，很多知識也更容易理解和掌握，課堂效果也能得到進一步提升。此外，教師還可以結合生活中的常見現象、熱點事件等展開教學，通過豐富的課堂內容吸引學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

二、開展有效互動，用濃厚的學習氛圍激發學生

課堂教學不僅僅是教師傳授知識的活動，同時也是師生互相配合、開展有效交流的過程。只有在課堂中充分發揮學生的主體地位，開展高效的師生互動，才能營造融洽的課堂氛圍，促進學生學習積極性的提高，激發學生不斷融入課堂學習過程。因此，在課堂教學過程中，師生之間應該由過去“控制—服從”的關系轉變為“交流—協作”的關系，教師也要轉變教學觀念，放棄權威的身份，與學生平等交流，引導學生合作探究，實現課堂活動中教師與學生的“對話”，形成師生之間的雙向信息傳遞模式，使課堂迸發出更多火花。例如，在合作學習中，教師以一名普通成員的身份參與小組學習活動，與學生共同探究生物知識和生物現象。

三、善于發現優點，用積極的評價鼓勵學生

在教學過程中，教師對于學生的評價直接影響學生學習積極性的發揮。學生的情緒、學習態度等會由于教師不經意的語言或動作發生很大的變化。對于高中學生來說，他們具有較強的自尊心和獨立性，渴望得到他人尤其是師長的認可與鼓勵。一個贊許的眼神，一句正面的評價，都會讓他們感到自豪與興奮；相反，指責與批評則會讓他們失落與悲觀。因此，作為生物教師，在教學過程中要善于發現學生的優點，多用正面的、贊揚性的語言來評價學生，讓他們感受到來自老師的贊許與認可，這樣才能鼓勵他們不斷努力，激發學習生物的激情。例如，在回答課堂提問中，如果學生回答得很正確，教師要不吝嗇贊揚的語言，給予他們及時的表揚，如果學生的答案不盡完美甚至出現錯誤，教師也要曉之以理，肯定他們的優點，同時通過委婉的語言引導學生發現自己的錯誤并改正?？傊?，積極的評價能夠給學生提供進步的信心和動力，激發他們學習生物的積極性和自信心。

四、提高自身素質，用教師的個人魅力影響學生

教師是學生學習和模仿的對象，教師的個人魅力對于學生具有重要的影響。所謂“愛屋及烏”，只有愛戴和尊敬生物老師，學生才更有可能喜歡生物課程，提高學習生物的積極性。因此，教師要不斷提高自身素質，用人格魅力去感染學生，吸引學生，從而不斷影響學生的學習心態，提高學生學習生物的積極性。首先，生物教師必須具備扎實的專業基礎知識。淵博的學識和獨特的見解是提高課堂質量、調動學生學習積極性的關鍵因素。因此，生物教師必須不斷學習，用智慧和學識來提高個人魅力。其次，生物教師必須具備高尚的人格修養和道德品質。所謂為人師表，就是說教師首先要具有高尚的品質才能感染和影響學生，不斷陶冶學生的情操。最后生物教師還要有真誠的愛心，真正熱愛學生，熱愛教育事業，這樣才能將這種情感遷移到教學過程之中，不斷影響學生熱愛生物學科，提高他們學習的積極性。

提高學生學習生物的積極性是提高生物課堂效果、培養學生生物科學素養的重要方式。在生物教學中，提高學生學習積極性的方法是多種多樣的。作為生物教師，應該不斷努力提高自身專業水平和教學藝術，用豐富的課堂設計來吸引學生，用高效的師生互動打造高效課堂。

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