淺談初中生物教學中的素質(zhì)教育

李麗

摘 要：在生物學科實施素質(zhì)教育，是進一步深化生物教學改革的需要。教師在教學中的重心要回歸到基礎知識的教學，加強學生的觀察和實驗能力，引導學生自主運用知識去解釋生物學現(xiàn)象，掌握基本的生物學科學方法。

關鍵詞：生物教學 基礎知識 觀察實驗 科學方法

素質(zhì)教育是以每一位教師的崗位為依托，通過豐富多彩、靈活多樣的教學活動來實現(xiàn)的，而課改教學方法則是實施素質(zhì)教育的關鍵。因為素質(zhì)教育不是一種教法而是一種教育觀念。下面談談我在生物教學中實施素質(zhì)教育的幾點做法。

一、重視基礎知識的教學和基本技能的訓練：

生物學知識是發(fā)展學生科學素質(zhì)的基礎，要求教師要把基礎知識、基本技能和基本能力培養(yǎng)放在的教學中心位置，嚴格按大綱的教學要求，引導學生牢固地掌握能接受的最常用、最基礎的生物學知識和技能，在此基礎上，進一步引導學生大膽想象，提出問題，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力，做到學以致用，使學生認識到運用科學知識的重要性，從而端正學習態(tài)度，自覺練就適應素質(zhì)教育的本領。在教學中注意理論聯(lián)系實際，指導學生關心生物學科在實際生活中的運用，增強學生努力提高自身科學素質(zhì)的自覺性。

在筆者講解無氧呼吸時，曾舉例：人劇烈運動時，骨骼肌缺氧，產(chǎn)物是什么？一學生答曰：“酒精”，我接一句，“很好，酒廠可以關門了，下課后，我去操場快跑兩圈，就醉倒了”于是學生在笑聲中明白自己錯了，我再順勢告知正確答案。在講述“遺傳和變異”時引言中用俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞；一母生九子，連母十個樣”引入；在學習免疫中把“抗體和抗原”形象地比喻成“警察和罪犯”等。

二、加強觀察和實驗訓練：

觀察和實驗既是學生學好生物的基本方法，也是培養(yǎng)學生多種能力的重要途徑，同時對培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣都有不可替代的作用。實驗是生物教學的重要環(huán)節(jié)之一，通過實驗可以增強學生對抽象知識的理解。如為了證明植物生長過程中水分和無機鹽的運輸，教師可用盛有紅色墨水和水的兩個燒杯，各放一枝同種植物的樹枝，放在陽光下曬二三個小時后，觀察兩枝樹枝的變化，從而確定水分和無機物的運輸方向。又如，“骨的成分”的教學的教學實驗中，教師問：用手捏一捏燃燒骨的感覺？學生回答：質(zhì)硬。教師追問：被燃燒的是什么物質(zhì)啊？剩下不能燃燒的是什么物質(zhì)？引導學生進行觀察討論，然后得出結論：被燃燒的是有機物，剩下不能燃燒的是無機物。

通過實驗獲得科學的結論，有助于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和踏實的工作作風，使其掌握一些基本的實驗技能，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。此外，生物實驗還可以充分調(diào)動學生的發(fā)散思維，使學生不拘泥于課本，從不同的角度考慮問題，敢干提出自己的方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、加強科學方法的教育：

生物課是學生學習和掌握生物基礎知識，建立最基本的生物學觀點、用生物學知識解釋日常生活中的生物學現(xiàn)象的基礎課程。在國家教委頒布的義務教育生物教學大綱明確規(guī)定“通過科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)”，科學方法包括觀察方法、實驗方法、數(shù)學方法、邏輯方法等類型。對于剛接觸生物學課程的初中生，學習生物學知識使用到的科學方法主要是通過觀察、實驗、了解現(xiàn)象、取得數(shù)據(jù)或資料、發(fā)掘問題并在此基礎上進行分析、概括得出結論和上升為理論，最后應用知識來說明、解決一些實際問題，所以教學過程中應盡可能地按照“觀察與思考→分析與結論→應用與練習”的程序教學。

總之，生物教師更應該重視在發(fā)展學生各方面綜合素質(zhì)的基礎上，突出以創(chuàng)造力為核心的個性型開發(fā)。改變以往生物課無關重要，教師隨便講，學生隨便聽的舊教學理論，教學理論應該以培養(yǎng)學生學習興趣，建立基本的生物學知識結構為主。（作者單位：廣東省梅州市五華縣大田中學）

參考文獻：

[1]吳培華.淺談生物課中如何實施素質(zhì)教育

[2]曹玉龍.淺談初中生物教學中的素質(zhì)教育。（2007-6-17）

[3]康建東.淺談生物學課堂教學中的科學方法教育