《成長手冊》：培養德能兼備的學生

蔡大鵬

摘 要：北京青年政治學院東校區圍繞學院“一技之長、人文素養和社會責任感”三位一體的人才培養目標，以大學一年級新生為研究對象，綜合考慮自主招生和普通招生學生多元化的特點，在大學一年級學生中圍繞“新生養成教育”這一主題，以學生《成長手冊》的使用為主線，探索創新學生“成長學堂”“成長骨干班”、優秀“課堂筆記”評選、高雅藝術進校園和愛黨、愛國教育等一系列的思想政治教育活動，旨在培養學生養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，提升人文素養，增強社會責任感。

關鍵詞：高職院校；新生；養成教育；成長手冊

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分。高等職業院校的人才培養工作目標立足于面向地區經濟社會發展，為區域內生產、管理和服務的第一線提供具有一定理論基礎和動手能力強的應用型人才。伴隨著地區經濟和社會的不斷進步和發展，以及網絡等新媒體信息傳播速度的加快，相應地對高職培養人才的素質要求也越來越高。這就要求學校在人才培養過程中，除了進行必要的專業技能和理論知識的教授，還需要在學生中進行以提高思想政治素質為核心的德育教育，進一步加強高職教育德育工作創新，充分考慮新時期大學生的特點和時代要求，形成具有高職教育特色、符合高職德育教育對象的完善教育體系。從大學一年級開始使學生形成意識、達成共識，為往后三年的大學生活開好頭、打下堅實基礎。

新形勢下首都高職學生思想政治工作的必要性

當前，隨著國家對高職教育的發展越來越重視，經濟和社會發展對高職人才素質的要求也越來越高。高職院校也逐漸意識到思想政治工作在人才培養工作中的作用，單純的專業技能教育已不能很好地適應社會對人才的需求。但是在社會公眾認知中，高職院校的學生相對于普通高校的學生仍存在差距。不同的學者從不同角度進行了分析。李振偉（2007）認為，高職學生在思想道德素質方面主流是趨向好的方面發展，但是也存在價值觀傾向利益化、思想認識存在偏差、公德踐行能力較弱和法紀意識比較淡薄四個方面。孔德文（2004）認為高職學生受到當前經濟全球化、互聯網信息技術的發展和高校擴招等因素的影響，思想道德素質表現出五個方面的共性特征：時代感強，責任意識弱；認同感強，踐行能力弱；參與意識強，辨別能力弱；主體意識強，集體觀念弱；個性特征強，承受能力弱。

造成以上的情況：一方面，獨生子女的家庭成長環境、網絡等新媒體信息傳遞的快速發展，信息來源渠道及信息內容的多元化和多樣性，大學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，使得學生在信息甄別過程中受到不同影響；另一方面，社會大眾對高職學生的認可度較低，學生的自身榮譽感較差。另外，自主招生的學生雖然擁有“一技之長”，但是學習能力和綜合素質較差。這些也在不同程度地影響著學生的自我認知水平和德育水平的提升，對高職院校開展學生思想政治教育工作提出了挑戰。

基于《成長手冊》的新生養成教育工作模式

北京青年政治學院作為一所以文科為主的高職院校，秉承“一技之長、人文素養和社會責任感”三位一體的人才培養理念，注重培養學生成為行為習慣良好、道德水平高尚、人文素養優秀和職業能力突出的高素質復合型人才。學校東校區結合大學一年級新生的特點，圍繞“樹立信心、培養人才和責任感”的理念，結合當前“大眾創業、萬眾創新”的時代要求，著力于幫助新生盡快適應大學生活、掌握高效學習方法、養成良好學習和行為習慣、制訂合理人生規劃、堅定社會主義理想信念，努力培養基礎扎實、作風優良、勇于實踐、大膽創新的青年筑夢者。經過多年學生工作經驗，根據學校人才培養和學生思想政治工作新要求，在2015級學生中確立了以“學業引航·成長導航”為主題的系列活動，為做好大學一年級學生工作明確了工作目標，創新和發展了高職新生工作模式。

第一，精心設計學生《成長手冊》，記錄學生點滴成長歷程，促進學生習慣養成，激發學生學習動力。學生《成長手冊》是學校學風建設的優秀成果，在2015級學生中進行了全面推廣實施。《成長手冊》是指引學生成長的“指揮棒”，更是激發學生進步的“能量棒”。《成長手冊》從內容的設定和使用上進行了詳細的規定。內容方面，包括導言、行為記錄、學習活動記錄、校園活動記錄、日常生活記錄和宿舍成績記錄等。使用方面，主要規定了學生校園學習和生活的記錄標準，如各事項的認定責任人、各項活動的認定規則以及評定方式等，實現對學生的動態管理。通過手冊的日積月累，將學生的日常形成形象的“書面文字”，作為學生參加黨課、推優入黨、獎學金評定的重要依據。《成長手冊》的使用是學生進行自我管理、自我成長的重要工具。手冊的記錄從學生早自習、課堂考勤、宿舍管理到學生參加校園活動情況，都進行了細化和明確分工。例如：對于考勤，堅持“一周一認定，蓋‘早字章”；對于宿舍管理，進行“一周一認定，蓋‘宿字章”，“一月一評優，蓋‘優字章”；對于校園活動，由學校團委等相關組織部門負責蓋章認定。

第二，以《成長手冊》為主線，校區各部門聯動，豐富人才培養的內涵。《成長手冊》秉持一切為了學生的理念，推動校區各部門加強合作，不斷思考工作，不斷創新工作。學校東校區自實行《成長手冊》制度以來，學生在道德品質、學習風氣、生活作風和日常言行等方面均有明顯提高，學生整體精神面貌煥然一新，人文素養大幅度提升，集體榮譽感和社會責任感明顯增強。

一是開展以“認同高職·認知專業”為主題的教育活動，使學生“扣好大學生活第一粒扣子”，合理規劃大學生活。新生報到后，在學生中開展圍繞高職教育和學院專業的教育，旨在使學生對于高職院校的辦學定位、人才培養目標和本專業的發展有清晰的、科學的、客觀的認識，使學生盡快從初中、高中的學習氛圍中實現向大學生角色、身份的轉變，明確學習目標，做好學業規劃。同時，學生通過對高職和專業的了解，使其在理性認知的基礎上對高職院校有準確的認識，使學生形成客觀的個人定位，對于未來三年的大學生涯有準確、合理的規劃。以“扣好大學生活第一粒扣子”征文活動為切入點，讓學生在大學剛開始就嚴格要求自己，規范自身行為，通過征文活動，使大學一年級新生認真思考自己的大學生活，明確大學目標，合理規劃大學生涯。

二是以“成長學堂”和“成長骨干班”引領學生發展，以“課堂筆記”為突破口，注重學習習慣和行為養成，培養正確的學習方法。開創“成長學堂”，為學生晚間學習提供場所和指導，對學堂內學生學習實行嚴格的考勤和評比制度，優勝劣汰，培養學生養成良好的自主學習習慣。建立學生“成長骨干班”，引導學生干部學業進步和成長成才，挑選優秀學生進入“團學社”，提高隊伍的整體素質和能力。高職學生相對普通高校學生而言，良好的學習習慣和有效的學習方式有待進一步確立。針對此種情況，學校開展了“課堂筆記”評選活動，每學期初圍繞課堂筆記開辦宣傳教育講座，學期中和學期末進行優秀課堂筆記評選工作。通過評選的活動激發學生參與的積極性，更重要的是讓學生樹立記筆記的意識，以此提升學生課前預習、課堂聽課和課后復習的意識，提升學習效率。組建英語、計算機學習輔導班，針對英語和計算機公共技能較差的學生進行專門輔導，開展學習上的“扶貧”工作，提升學生的公共基礎技能和水平，同時為英語學習較好的學生建立“英語角”提高班，通過沙龍、講座等多種形式，切實從語法、語感、語言等方面提升學生對英語語言的理解和實際應用能力。另外，為培養學生良好的生活習慣，面向大一學生落實早自習制度。對于早自習時間和早自習內容都進行了有效管理，如針對高職學生英語學習能力和學習目標要求，由英語系指導制定早自習英語學習內容和學習形式，提升學生英語等級考試和英語應用水平。

三是以社會主義核心價值觀引領思想政治教育，樹立三個自信，增強社會責任感，塑造學生高尚道德品格。在學生中開展“紀念抗戰勝利70周年”和“我與祖國共奮進”等愛黨、愛國系列教育活動，加深學生對歷史的認知，銘記歷史，緬懷先烈，增強民族自尊心和自豪感。使學生樹立堅定的社會主義信念，自覺抵制腐朽思想、拜金主義和奢靡攀比之風的侵蝕，把社會主義核心價值觀的要求自覺踐行到日常的學習和生活中，增強社會責任感，養成高尚的道德情操。組織“成長講壇”，通過“領導干部上講臺”的形式，為學生作形勢與政策報告，點評國內外熱點事件，使學生準確把握社會形勢，掌握明辨是非、洞察全局、審時度勢的能力。

四是形式各異的社團活動、教育體驗和社會實踐活動，融入人文藝術教育，引領學生全面成長。為發揮學生才藝，豐富校園生活，開學之初就建立了多個社團組織，如英語社、手語社、武術社、朗誦社、音樂社、書法社等11個學生社團，每個社團安排指導教師，對社團進行專業指導，引導社團的健康發展。2015年，音樂社和手語社參加北京市教育委員會組織的“京城最有范兒的社團”評選，入選十佳社團，增強了社團的凝聚力和榮譽感，展現了社團的風貌。

高職學生相對于普通高校學生而言，更加強調人才的應用型，注重實踐技能學習。針對此，我們建立學生成長實踐基地，如與中國聯通（金盞營業廳）建立實訓基地，讓大一新生在學校學習之余，進入實際工作崗位，了解社會、了解工作，發現自身不足，真正達到學有所成。學校開發教育體驗項目，組織學生參觀國子監、國家博物館、首都博物館和抗戰紀念館等，提升學生思想引領質量，推進社會主義核心價值觀的教育與培養。

首都高職學生思想政治工作的有效性分析

伴隨著高等職業教育和社會發展的需要，高職思想政治教育作為高等職業教育的一部分，也出現了一些新情況。例如：由于微博、微信等新媒體網絡渠道的不斷更新換代和電腦、手機等信息傳遞的隨時性、即時性，學生接收到的信息呈現多樣化特點；由自主招生考試而帶來的學生來源的多樣化和個人能力的多樣性，造成學生學習背景的差異化；高職教育日益得到重視和認可，也為德育教育的開展帶來了發展動力。

第一，發揮社會主義核心價值觀的引導性作用，培養學生健全的德育素養。社會主義核心價值觀是引導和規范社會成員的行為準則，對于每一名學生而言，更是學生德育培養體系的重要內容。因此，在學生中圍繞社會主義核心價值觀這一主題開展形式多樣的、易于學生接受的教學和學習活動，讓核心價值觀教育融入到學生的日常行為中，使學生自覺踐行核心價值觀的要求，以核心價值觀規范個人的學習和生活，使學生成為踐行社會主義核心價值觀的主體和生力軍。

第二，充分利用好傳統媒介和新媒體的宣傳功能，營造健康的校區氛圍。學校的德育工作，除了發揮傳統德育課堂的作用，還需要充分借助媒介的宣傳作用。作為以宣傳欄、黑板報為主體的傳統媒介，是營造良好校園文化的有效途徑，通過學生參與制作宣傳內容等形式，讓學生成為德育宣傳工作的主體。同時，學生中廣泛使用的微信、微博等新媒體的出現，也可以成為德育工作的宣傳陣地，豐富了學生信息來源的渠道。

第三，充分考慮由自主招生帶來的學生群體來源多樣化的特點，豐富思想政治教育工作的方式。2015年，學校迎來了第一批自主招生的新生。自主招生的學生相對于普通高考考生而言，他們自身基礎知識薄弱，學習成績較差，但是他們在個人特長方面占有突出優勢，并且在原來的中專或者職業院校中經歷了與初中、高中生不同的學習經歷，擁有一定的自主學習和社會實踐經歷。在這種情況下，對自主招生渠道來的學生開展思想政治教育提出了更高的要求。

第四，針對高職學生側重職業性教育的特點，重點突出職業道德方面的教育。職業道德是從業人員在職業活動中必須遵循的行為規范，是社會對從業人員的職業理念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風等方面的標準和要求。高職院校在對學生進行必要的專業理論和技能的教育過程中還需要進行德育方面的教育，尤其是職業道德教育，培養學生愛崗敬業的精神觀念，確立正確的職業觀，培養學生成為優秀的職業人。

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