中外合作辦學模式下高職院校學生管理工作創新探究

覃湘庸

摘 ? ?要： 中外合作辦學是我國新興的一種辦學模式，由于其特殊性，招收的學生特點鮮明。本文在管理高職院校中外合作辦學學生時面臨的問題，進行了積極的探索。

關鍵詞： 中外合作辦學 ? ?高職院校 ? ?學生管理工作

近十年來，我國中外合作辦學發展十分迅速，辦學規模逐步擴大，辦學層次不斷提高，出現了一批質量高、有特色、受歡迎的中外合作辦學項目或機構。高職院校中外合作辦學是高等教育國際化背景下的產物，目的是通過借鑒國外先進的職教理念和經驗，提高高職教育的人才培養水平，最終目標是培養具有國際化視野的人才，增強人才培養的國際競爭力。

學生管理工作是一項系統工程，是高等教育育人的有機組成，也是提高中外合作辦學質量的基礎性工作。學生的個人發展與健康成長是學校一切工作的出發點和落腳點，培養符合時代需要的具有國際視野的高素質人才的教育目標要求學生管理不斷更新教育理念和手段，構建符合國情和學生特點的中外合作辦學學生管理育人途徑，服務于學生的成長成才。

我國高職院校中外合作辦學目前還處在摸索階段，學生教育管理工作面臨許多問題和挑戰。

1.高職院校中外合作辦學學生的特點

1.1學習基礎薄弱，學習積極性不高，學業壓力大。

高職院中外合作項目的生源相對處于較低層次，招收的是高考錄取中分數偏低的學生，通常以專科省控線為標準。整體學習基礎相對薄弱，如此生源結構給以英語為主要教學語言的中外合作課程學習設置了很大的障礙，也給學生管理、學風建設帶來了很大的困難。與國內同類學生相比，在相同學習時間內中外合作辦學學生承受語言學習和專業學習雙重壓力，同時還必須接受和適應兩種不同的教學體制，學業壓力較大，出現了部分學生只為了混文憑，對出國或學知識不感興趣，不愿在學習上下工夫的現象。

1.2缺乏自我約束。

部分學生的家庭條件比較優越，從小嬌生慣養，父母為孩子提供的優越物質條件并沒有在一定程度上刺激學生學習的動力，卻更多地滋生了學生好逸惡勞的習慣，侵蝕了學生積極要求向上的思想，有的在中學階段已染上一些陋習，不愿接受制度約束，教育管理難度大。

1.3思維活躍，社會化程度高。

中外合作辦學因為辦學模式和辦學成本等原因，學費一般比國內大學收費要高，這就對中外合作辦學的學生家庭條件提出了硬性要求，因而進入中外合作辦學班學習的學生家庭條件一般較好。良好的家庭條件為部分學生創造了優越的學習環境，學生普遍思想活躍、追求時尚，對外來文化感興趣，對社會接觸較多，對社會認識更加多元化。

1.4家庭禮儀教育的欠缺導致學生過于注重自我。

據調查了解，中外合作辦學項目或機構下學生父母大部分非官即商，父母日常忙于工作上的事務而疏于對孩子的禮儀教育，父母將孩子視為“掌上明珠”，對其百依百順，造成孩子心中無別人，養成以“我”為中心、“唯我獨尊”的思想。

1.5學生的“三觀”相對來說容易“西化”。

中外合作辦學學生受西方價值觀的影響比較直接，即便是在國內學習期間，他們的語言課幾乎都由外籍教師教授。外教將他們的思想意識、價值觀念帶到中國課堂，在課堂上學生接觸到更多的西方教育理念、文化和思想意識，學生的人生觀、世界觀、價值觀相對來說容易“西化”。

1.6學生的身心發展不平衡。

分數低與學生身心發展有著密切關系，學生較容易出現心理問題。

2.中外合作辦學模式下高職院校學生管理工作的創新

2.1認真實施新生入學教育工程。

新生入學后要開展一系列新生入學教育活動。入學教育工程主要包括專業教育、校情教育、形勢政策報告會等。要求學生對《學生手冊》進行學習，重點是校規校紀教育和學籍教育，讓新生了解學校有關管理規定做到有例可循、有章可查、有規可依。讓各專業教研室主任從專業課程設置、特點、未來就業方向等方面詳細解讀中外合作辦學專業，讓大一新生認識和熟悉自己所學專業，培養學生的專業意識。幫助學生充分認識所學專業的特點和前景，穩定專業思想，樹立學習目標，激發學習興趣，主動投入學習。

2.2開展主題教育活動，提高學生素質。

在全球經濟快速融合的背景下，國際市場對從業人員應具備的誠信、自律等自身素養的要求日漸體現，學生管理工作中應加強學生的職業道德和素質教育培養，如開展“親情在我心中”主題活動，開展“文明修身”活動，設立“不文明言行”曝光臺等，日常生活中嚴格要求學生，培養學生的時間觀念、尊師愛友、愛護公物、尊重公共規則等理念。

2.3重視心理健康與安全教育，確保正常的教學和管理秩序。

心理健康教育是學生工作中一項不可缺少的重要工作，學生管理工作者要在學生中營造一種關注自身心理健康、懂得如何調整心理健康、重視心理健康的氛圍，通過組織設計一系列內容豐富、形式多樣、參與性強、針對性強的活動，宣傳普及心理健康知識，全方位加強對學生的心理健康教育。

在學生安全教育方面，應嚴格落實學生請假制度。日常工作教育注重對學生安全防范意識的教育。在節假日前及時收集學生假期去向信息，強調假期安全，要求在假期保持通訊暢通，時刻掌握學生假期動態，及時預防和處理學生中的各種突發事件。

2.4開展中西方文化結合的第二課堂，提升校園文化品位。

可以通過舉辦中西方結合的第二課堂活動，豐富校園文化，努力提煉出具有中外合作辦學特色的文化，如舉辦國際美食體驗日、美國文化知識講座，英文電影配音大賽、英語商品交易市場等活動，為學生學英語、講英語營造清新而活躍的文化氛圍。

2.5抓好學風建設，培養學生良好的學習習慣。

開展以“學風建設”為主題的活動，采取多形式，多途徑激發學生的學習興趣。例如，召開各類學風建設主題班會、邀請學長學姐學習經驗交流會、專題講座等。對少數經常遲到、無故曠課、癡迷網絡游戲的學生，班主任應及時向家長反映，與家長溝通和交換意見，制定針對此類問題的解決方案。

中外合作辦學學生的英語能力非常重要，為給學生學習英語提供良好的平臺，同時使優秀的英語愛好者通過助學工作鞏固所學英語知識，鍛煉和培養綜合能力和素質。學院可以招募有較強英語口語水平的學生，幫助和輔導各專業學生進行英語晨讀，提高英語水平，激發學生對英語的熱愛。

2.6加強就業指導，合理引導學生的職業發展規劃。

在就業競爭壓力不斷增大的今天，加強就業指導顯得至關重要，高職院校既可以通過創業教育課程、就業指導課程培養學生就業意識，又可以通過隱性的就業指導課程，如建設校內外的創業基地，利用創業實驗及創業計劃大賽、職業規劃競賽、企業體驗實習等增強學生的就業能力。還可以通過聘請就業成功人士在學校為學生舉辦就業講座和報告，激發學生的就業意識。

2.7“以人為本”實施人性化管理，培養學生的自主能力。

國外的學生管理理念更加強調“以人為本”，無論教學還是學生管理，始終以學生為中心。高職中外合作辦學學校應借鑒國外類似的管理模式，對學生的教育、教學等進行人性化管理。處理好師生關系，加強師生情感交流，注重學生的主動參與，把學生由“管理對象”變為“服務對象”，注重培養學生的學習自主性，強化學生的自主學習能力。

3.結語

中外合作辦學是我國教育的重要組成部分，是我國教育走向國際化的一個重要嘗試。高職院校中外合作辦學專業因為其獨特的辦學模式，學生管理工作的核心是結合學生特點，因材施教，這樣才能探索出一條適合中外合作辦學的特色之路，從而達到學生與學生、學生與學校、學生與家長良性互動的局面，促進我國高等教育發展。

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