中學英語教師信念影響因素研究

肖艷平

【摘要】2003年國家教育部發布了一個教育文件：《英語新課程改革》，這一文件的發布，足可見國家教育部對中國英語素質教育的重視度，同時，文件的發布也為中國今后中學英語教師的工作指明了前進的方向，它的精髓就在于要求英語教師一改舊的教育模式，把課堂的主體從課本變成學生，把學生的學習目標從學生成績轉變為學生發展，注重英語教師教育信念，這是我國教育方針的一大進步，以下筆者就中學英語教師的信念因素所帶來的影響做一個簡要的分析。

【關鍵詞】中學 英語教師 信念影響因素 研究

教師信念的影響因素有很多種，這些因素通過教師的日常課堂教學生活中體現出來，通常是一個教師對教學工作，教師角色，學生角色和課堂管理形成的觀點和看法，而一個老師的工作成果和工作效率直接體現在這些因素當中。另外，在教學實踐中，教師對教學大綱的解讀，課程流程的設計以及和學生的溝通都要受到教師信念的影響。教師信念在教師教學活動中發揮著不可忽視的作用。

一、英語教師對職業的理解影響教師信念

一名優秀的中學外語教師應該具有專業的素質框架，這樣的專業素質框架分別體現在四個方面：

1.外語學科教學能力;

2.外語教師職業觀與職業道德;

3.外語教學觀;

4.外語教師學習與發展觀。

所以，在英語教師的日常工作中，應該重視對自身職業技能的培養，并且把它納入專門的課程體系中去，增加重視度，而身為一名專業中學英語教師，應該具備完整的系統的相關教育教學知識，首先最基本的就是符合教師身份的英語語言知識，另外還應該熟悉相關的教育心理學知識、教育學知識、英語教學法知識，無論面對何種狀況都能夠熟練地運用相關的英語技能和英語教師職業技能，對學生進行專業的培養，應用各種教育教學方法提高學生的英語學習水平，使自己成為一名規范的、合格的人民教師，為我國英語事業做貢獻。

二、英語教師對學生的培養手段影響教師信念

英語教師在教育學生的過程中應該把重點放在“培養”這兩個字上，學生是教學工作開展的主體，也是 “被培養”的主要角色，主要的任務就是在不斷地實踐，不斷地提升，不斷的提高英語技能。而相對于學生來說，教師就是學生職業技能培養的組織者，主要負責在培養過程中指導學生認真思考、細心觀察、整理歸納、實踐鍛煉，全身心的投入到教育教學工作中去，爭取達到初始的教學目的，從而增加學生的英語水平，實現英語課程的實踐性，兩者各司其職，分工合作，互相配合，才能“芝麻開花，節節高”，在此過程中教師可以采用以下教學方法，一步步的對學生進行引導：

1.上課之前，教師引導學生回顧上次學習內容，讓學生模擬老師，總結上節課的內容，并且引導學生對其進行評價總結，最后教師提出最終觀點，對好的方面進行表揚，錯誤的地方進行更正，賞罰分明。

2.教師講解新技能的內容，訓練的目的、意義、要求、所遵循的原則，訓練的步驟、方法、形式等。

3.學生進行分組訓練，回答老師提出的問題。

4.依然以小組為單位，向同學們展示自己組的討論成果，為同學們做演示，與此同時，其它組的學生也不要閑著，要積極觀察，提出相關的意見和建議。老師在旁指導。

5.最后，由教師總結本堂課的大致內容，學生做填補工作，查漏補缺。

三、英語教師的角色觀念影響教師信念

人的三觀具有穩定性，一旦形成很難更改，可是隨著時代的發展，某些老一套的觀念已經不能很好的適應現代社會了，這就需要教師從自身出發，轉變教學觀念，探索新的教學道路。學生是學習的主體，老師起到的是輔助作用，我們要注重學生的中心位置，認識到這一點制定合理的教學方案，比如在課堂上充分尊重學生所發表的意見，不搞“面子”主義，時刻關注課堂上學生的反應，探索其思維邏輯，以便于更加了解學生所想，拉近教師與學生的距離。再者教師也應認識到實踐的重要性，不再一味的做知識的“讀寫者”，教師是學生的指路人，所以理應在學生面前有意的引導學生向實踐靠攏，引導他們正確科學的學習。所以在教學工作中，不僅學生應拋棄舊有的學習方式，老師也要與時俱進，給予學生更科學的教導。

四、英語教師的教學方法影響教學信念

課堂黃金40分鐘，學生在這期間往往只能有效利用一半的時間，這是因為思想高度集中一段時間后學生會產生思維乏力，腦子反應慢等現象，學習效率大大降低，這時就需要有所調節，現代信息技術的發展為我們帶來了多媒體課件這一事物，它的出現可以幫助學生戰勝這一點。多媒體結合視、聽、說三方面的功能，并且以互聯網為依托含有大量豐富多彩的資源，學生在觀看課件時要調動身體的多種感官，這樣一來就更容易身入其境，從而激發出學習興趣，提高學生的學習積極性，使其在學習過程中轉被動為主動，單純的在聽講過程中度過容易使學生感到枯燥無味，提不起學習興趣。

結語：面對經濟的全球化、生活的信息化，英語的地位日益突出，現已成為人類生活中使用最具廣度的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。目前，我國高師英語教師的信念影響因素還在發展與探索的階段，并且有望向更高層次發展，而英語專業課程體系改革標準的提出要求我們的積極培養學生的英語應用能力，教育學生在提升英語水平的同時學會積極學習，而教師需要以專業的眼光、發展的眼光去看待未來英語基礎教育，爭取多元化發展教育模式，提出耳目一新的教育主張，增加學生的英語水平。

參考文獻：

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