高中英語詞匯教學的實踐與探索

原華平

【摘要】當前，如何強化高中英語詞匯教學效果，成為相關教育者需要重點思考的問題。本文以牛津譯林版教材為例，著重闡述具體的英語詞匯教學策略。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 教學現狀 教學策略

高中英語作為一門提高學生綜合素質的基礎學科，值得教師給予重視。其中高中英語詞匯作為這門基礎課程的重要組成部分，教師需要對其進行實際的教學探索。

一、分類教學，明確目標

由于高中英語詞匯種類繁多且復雜，所以給學生帶來了不小的學習壓力。教師在實際開展詞匯教學的過程中需要對詞匯進行分類，從而幫助學生不斷明確目標，提高自身的英語詞匯儲備。

教師引領在學生學習掌握重點詞匯形容詞部分的時候，應該注重相近意思的形容詞之間的差別，比如actual、true、real這一組形容詞詞匯。這三個英語詞匯大意上都是指真實的、確實的意思，但是他們之間也存在著細微的差別。actual主要形容現實中真實存在的事物，比如What he told us yesterday was an actual thing.（他昨天告訴我的是一件真實的事情。）true往往與“假的”相對，主要形容不能夠模仿或者偽造的事物，比如Can you tell me your true grades？（你能告訴我真實的成績嗎？）real主要用來形容現實生活中不存在的事物，即為抽象名詞，比如It was a real dream.（那是一個真實的夢。）

同時教師在引領學生學習掌握詞匯中的動詞部分的時候，應該注重不及物動詞之后to、of、for等介詞的的選用。教師還可以將相同介詞的不及物動詞詞組進行歸類，比如agree to（同意）、be addicted to（對什么成癮）、look forward to+n/doing（期待做某事）、compare A to B（A和B作比較）、be used to +n/doing（習慣做某事），以及apologize for（為sth.而道

歉）、look for （尋找）、stand for（代表）等。教師將介詞相同的不及物動詞短語進行分類，大大提高了學生的英語詞匯記憶效率，同時有效達到分類教學的目的。

二、游戲教學，增強趣味

眾所周知，高中英語詞匯繁多并且其中許多詞匯之間的聯系性不強。學生在記憶相關英語詞匯的過程中很容易出現厭倦之感，所以教師需要通過游戲教學的方式，大大提高詞匯教學的趣味。

比如教師可以在課堂上開展“preform and guess”（你演我猜）的趣味游戲。教師在課堂開始時對學生說：Hello，everyone.Lets play a funny game named “preform and guess”.然后教師選取兩位學生上臺來進行相關的表演，其中的一位負責“preform on the platform”，另一位則負責“watch the preform and guess”。游戲開始后教師首先向負責表演的那位學生展示事先準備好的高頻詞匯“hurry up”，這位學生在講臺上“running fast and rapid”。另一位負責猜詞的學生在觀察到講臺上學生慌張地來回奔跑，并且神色匆匆即可說出單詞“hurry up”。

除此之外，教師還可以開展“words solitaire”（詞語接

龍）的趣味游戲。教師在上課之前需要對學生講述相關的游戲規則：英語詞語接龍與成語接龍相似，即都是為Head by the tail（頭接尾）。學生在進行實際的words solitaire之中，首先需要注意上一個學生的英語詞匯末尾字母，并根據末位字母進行組詞，從而形成循環。其次下一位學生在進行詞語接龍的時，候需要說出上一位學生的詞意并根據末位字母進行接龍。最后教師需要把學生進行編號，從而保證words solitaire的高效率進行。比如1號學生說出一個英語詞匯copy（復印），2號學生回答上一個詞匯的意思是復印，并進行接龍youthful（青年的），3號學生重復之前的游戲規則，并進行接龍lecturer（演講者）是，4號學生……

三、直觀教學，提升效果

英語詞匯作為高中英語的基礎部分教學，需要教師對其給予高度的重視。同時教師為了進一步提高學生的英語單詞記憶效率，可以采用相關的直觀教學以此來達到目的。

例如教師在開展實際的英語直觀教學過程中，可以利用好學生的閑暇時間，比如課間廣播體操準備時間等，根據單元分類給學生們發放印有重點詞匯的小卡片，比如第一單元的add up（合計）、be concerned about（關心，掛念）、not any longer（不再……）。第二單元的come up（提出，走進）play a part in（扮演……角色）。第三單元的be fond of（喜愛）、care about（關心）等詞匯。這種小卡片的直觀教學可以有效利用好學生的閑暇時間，從而幫助他們提高自身的知識儲備。除此之外教師還需要定期對他們進行抽考，以檢查學生的記憶效果。比如教師隨機提問學生：Can you make a sentence with the word “be concerned about”？（你可以用“be concerned about”這個短語造句嗎？）學生回答：sure.I'm very concerned about my mother's illness.（當然。我很關心我媽媽的病情。）

教師在開展高中英語的詞匯教學過程中，可以通過利用分類教學、游戲教學、詞匯教學等多種教學方法，逐漸幫助學生提高自身的英語詞匯貯備，從而最終全方位地提高學生的綜合英語能力。

參考文獻：

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