強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué) 提高學(xué)生閱讀能力

馬鑫磊

【摘要】在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法只注重單詞、短語(yǔ)和句子層次上的講解，忽視了文章的整體結(jié)構(gòu)，這不利于學(xué)生語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)。在將語(yǔ)篇分析的理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能夠使學(xué)生把握整個(gè)語(yǔ)篇，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)篇分析 閱讀能力

新課標(biāo)實(shí)施以來，高考英語(yǔ)試題越來越重視考查學(xué)生的語(yǔ)篇理解和交際能力。高考大綱對(duì)閱讀理解能力測(cè)試也提出了明確要求，且閱讀理解能力的考查在高考試題中占有相當(dāng)大的比例。近年的高考試卷也堅(jiān)持了“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際”的設(shè)計(jì)原則，把測(cè)試的重點(diǎn)定位在語(yǔ)篇上側(cè)重閱讀能力的考查，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和解析能力。然而就目前而言，考生在閱讀題上耗時(shí)多而收效低。閱讀理解已明顯成為學(xué)生的弱項(xiàng)，并在一定程度上影響并制約了英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力無疑成為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。如何通過加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)來完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)是每個(gè)高中英語(yǔ)教師必須下功夫探究和解決的問題。本文針對(duì)如何在英語(yǔ)語(yǔ)篇分析教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探討。

一、重視語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)施，深入剖析文章

語(yǔ)篇分析是指對(duì)比句子更長(zhǎng)、以交際為目的的語(yǔ)言片段所作的語(yǔ)言及交際功能的分析。具體地講，語(yǔ)篇分析的內(nèi)涵就是使讀者科學(xué)、系統(tǒng)地分析語(yǔ)言材料在文章中的相對(duì)位置是如何產(chǎn)生意義的，并識(shí)別篇章中的結(jié)構(gòu)模式及規(guī)定這些模式標(biāo)記的語(yǔ)言手段。語(yǔ)篇以傳情達(dá)意為最終目的，意義的完整性要求閱讀者高屋建瓴，立足全局，融入語(yǔ)境，從語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，體裁及語(yǔ)篇模式等方面指導(dǎo)。高中英語(yǔ)閱讀課題材豐富，體裁多，選詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是教師進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的好材料。語(yǔ)篇是交際過程中一系列連續(xù)的語(yǔ)段和句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。就語(yǔ)篇教學(xué)而言，要求從理解整篇內(nèi)容入手，分析句際、段際之間的關(guān)系，理清作者思路，揣摩作者意圖，攝取語(yǔ)篇的主要內(nèi)容和主題。語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)通過剖析文章來確定主題，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，促進(jìn)寫作能力的提高。由于語(yǔ)篇教學(xué)能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，因此，教師教學(xué)中應(yīng)將目標(biāo)定位在語(yǔ)篇分布上，將語(yǔ)篇分析貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解之中。

二、加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，注重培養(yǎng)交際能力

閱讀教學(xué)是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過程中最重要的內(nèi)容之一。對(duì)于高中學(xué)生來講，閱讀能力在英語(yǔ)聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能中占有舉足輕重的地位。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往只注重語(yǔ)言形式的教學(xué)，而忽視了語(yǔ)言意義的教學(xué)。教師總是將一段完整的閱讀材料分割開來，逐字逐句地翻譯和講解，有時(shí)還進(jìn)行一些無謂的對(duì)比和引申，把一堂課的時(shí)間幾乎全部用于字、詞、句的分析和語(yǔ)法講解上。這種教學(xué)方法極不利于當(dāng)前素質(zhì)教育的開展，更不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。所以，要改變這一現(xiàn)狀，就必須改變課堂教學(xué)模式，采用語(yǔ)篇教學(xué)的方法來提高學(xué)生的閱讀能力。

在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于閱讀材料的總體結(jié)構(gòu)，在文章的謀篇布局上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生理解主題思想，分析層次脈絡(luò)，挖掘深層內(nèi)涵，總結(jié)寫作風(fēng)格，從而最大限度地獲取作者想要傳達(dá)的信息。在語(yǔ)篇理解和提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，更要注重交際能力的培養(yǎng)與提高。閱讀不僅是一種接受性技能，而且是讀者與作者的信息交流，是一種積極的交際活動(dòng)。所以，在閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析、判斷、推理、概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主體和內(nèi)涵，克服“只見樹木、不見森林”的閱讀習(xí)慣。

三、堅(jiān)持整體性原則，重視語(yǔ)篇水平上的閱讀教學(xué)

語(yǔ)篇理解和整體閱讀是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重中之重。語(yǔ)篇教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，尤其是閱讀能力的重要手段。每一篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，句子之間有其內(nèi)在的聯(lián)系。如果脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境，將其分割開來，單獨(dú)進(jìn)行詞匯、句式的講練，不但不利于整篇文章的理解，而且會(huì)妨礙閱讀能力的提高。具體地講，語(yǔ)篇教學(xué)就是從理解整篇內(nèi)容入手，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和背景知識(shí)捕捉文章的重要語(yǔ)言線索，從而對(duì)所讀文章獲得一個(gè)總體印象，并充分利用語(yǔ)篇功能，通過主題句和關(guān)鍵詞來揣摩、判斷作者的態(tài)度和立場(chǎng)，進(jìn)而對(duì)篇章加以深層理解，找出其脈絡(luò)層次，總結(jié)各部分的中心思想，以達(dá)到擴(kuò)大輸入，提高閱讀理解能力的目的。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，要努力打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變解釋單詞、分析句型、翻譯課文的傳統(tǒng)做法。要樹立以學(xué)生為中心的新的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)榻虒W(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程，在這個(gè)教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過程就是要通過教師的啟發(fā)與指導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生自己的積極思考和交際活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。確切地講，只有通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)才能取得良好的效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)多種形式、多種層次的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣，以增強(qiáng)教學(xué)效果。要設(shè)法變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，變知識(shí)的傳授為技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷思考、歸納和總結(jié)中，獲取新的知識(shí)，并從實(shí)際閱讀中總結(jié)摸索出切實(shí)可行的閱讀方法和技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，通過課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課外閱讀三個(gè)階段，教師可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)直接獲取信息的能力。

將語(yǔ)篇分析應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂是語(yǔ)篇教學(xué)的新嘗試，這一應(yīng)用將有利于學(xué)生從語(yǔ)篇水平上準(zhǔn)確理解文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生意識(shí)到閱讀的最終目的是為了獲取信息，又能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，最終學(xué)生的閱讀水平會(huì)得到極大地提高。

*本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“語(yǔ)篇分析教學(xué)與高考英語(yǔ)能力的提高探究”課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0795。