“綠色”發(fā)展理念與大學(xué)生思想政治教育述評

【摘 要】 關(guān)于綠色發(fā)展理念與大學(xué)生思想政治教育研究，國內(nèi)主要集中在兩者之間的關(guān)系、意義與綠色校園文化建設(shè)、大學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究等方面，國外研究集中在“綠色大學(xué)”、“生態(tài)大學(xué)”等方面。國內(nèi)研究應(yīng)充分認(rèn)識綠色發(fā)展理念與大學(xué)生思想政治教育研究的意義，借鑒國外研究觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究向深層次發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 綠色發(fā)展;思想政治教育;國內(nèi)外;研究綜述

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于綠色、生態(tài)方面的研究較多，文章主要通過文獻(xiàn)資料法選取了近十年“高校思想政治教育與生態(tài)文明教育”相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中分別以“題名”和“關(guān)鍵詞”為檢索項(xiàng)，以“綠色發(fā)展理念”、“大學(xué)生思想政治教育”為檢索詞進(jìn)行檢索，得到相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量分別為320篇、450篇。

從文獻(xiàn)檢測的結(jié)果分析可以看出，繼十七大提出生態(tài)文明建設(shè)，關(guān)于綠色發(fā)展理論的研究成為各專家學(xué)者討論的熱點(diǎn)，文獻(xiàn)的數(shù)量也逐年增加。

通過對中文關(guān)鍵詞的整理分析，可以從其中看到目前學(xué)界關(guān)于“綠色發(fā)展理念”與“大學(xué)生思想政治教育”的研究主要集中在以下：

（1）綠色文化與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系及意義。“綠色教育”這一新理念最早由我國著名教育家、中國科學(xué)院院士楊叔子在2001年11月23日開幕的“中外中小學(xué)校長論壇”上關(guān)于《現(xiàn)代教育：綠色人文科學(xué)》這一發(fā)言中提出。“綠色教育觀”是對素質(zhì)教育的補(bǔ)充和完善，有著豐富的理論內(nèi)涵。[1]2009年，董宇艷在《透視“綠色大學(xué)”倡導(dǎo)綠色素質(zhì)教育》認(rèn)為“綠色教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以通過社會實(shí)踐和理論教育等方式向?qū)W生傳遞，提高學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)。2014年，吳沙沙在《綠色高職教育的內(nèi)涵與意義分析》從狹義和廣義兩方面對綠色教育進(jìn)行了定義。狹義的綠色教育重在從理念意識等方面重塑學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)，廣義的綠色教育主要是從人文和科教兩方面進(jìn)行貫徹。

（2）綠色文化與思想政治理論課教學(xué)研究。2011年，劉成波在《論當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的生態(tài)道德教育》認(rèn)為以思想政治理論課作為切入點(diǎn)，從意識入手，增加課堂吸引力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重理論與實(shí)際的有效結(jié)合。

2013年，李德才，馮小兵，孫曉燕.在《綠色教育”理念引領(lǐng)下的高職思政課教學(xué)》，認(rèn)為教育者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，采用可持續(xù)發(fā)展的理念，堅(jiān)持在課程設(shè)置方面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況制定課程，才能提升學(xué)生的素質(zhì)。

（3）綠色文化與校園文化建設(shè)研究。2011年，唐昌維在《低碳背景下高校綠色文化校園建設(shè)研究—基于貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院的實(shí)踐》中認(rèn)為綠色校園一方面指的是大學(xué)校園的環(huán)境，但另一方面更加強(qiáng)調(diào)的是校園教育系統(tǒng)的一種規(guī)范和和諧。2012年，鄒淑珍在《關(guān)于校園綠色文化建設(shè)的思考》一文中認(rèn)為，校園綠色文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)生態(tài)文明觀為指導(dǎo)，變換傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

（4）綠色文化與大學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究。2002年，艾美華在《加快綠色教育步伐，培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神》一文中認(rèn)為綠色教育的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生對和自然達(dá)到一種整體的關(guān)注，了解基本的生態(tài)規(guī)律，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展。2012年李娟，張艷博，在《綠色教育視野下高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》一文中認(rèn)為“綠色教育應(yīng)當(dāng)包括多方面的教育，其中應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新教育、環(huán)境教育、道德教育等幾方面。

2、國外研究現(xiàn)狀

“綠色”作為國外大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。以“綠色大學(xué)生的培養(yǎng)”直譯，即“the cultivation of green colleage students”，在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索，不會檢索到對應(yīng)的文獻(xiàn)。“green schools”是在國外研究中比較多的提法。在美國出現(xiàn)了“綠色學(xué)校”的提法，主要是指環(huán)保節(jié)能的學(xué)校。在檢索過程中，現(xiàn)環(huán)境教育（environmental education）這個(gè)概念頻繁出現(xiàn)，主要指的是環(huán)境保護(hù)、環(huán)保行為等概念。國外對“綠色大學(xué)”、“生態(tài)大學(xué)”的研究比較，文章進(jìn)行了比較簡潔的歸納和總結(jié)，主要包含以下幾個(gè)方面：第一，關(guān)于綠色校園建設(shè)，Creighton在1998年所著Greening the Ivory Tower（綠色象牙塔）一書中，提出綠色大學(xué)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括建筑物、校園環(huán)境、校園公共設(shè)施等幾方面，第二，關(guān)于學(xué)生的教育。1980年德國西部州文化部長曾指出，保護(hù)環(huán)境是青年人不可推卸的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)青年的生態(tài)教育。第三，關(guān)于人與自然的關(guān)系，“環(huán)境倫理學(xué)之父”的羅爾斯頓著的《環(huán)境倫理學(xué)一一大自然的價(jià)值以及人對大自然的義務(wù)》中指出，保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)是人類的義務(wù)和責(zé)任。第四，關(guān)于課程設(shè)置方面，德國相當(dāng)重視對學(xué)生的環(huán)境教育，在環(huán)境課程設(shè)置方面也取得了較好的成績，開設(shè)了特色課程，提出了一些改善環(huán)境問題的的方案。環(huán)境類的專業(yè)在世界大學(xué)中也是頂尖的。

二、研究的意義

大學(xué)生作為“綠色大學(xué)”建設(shè)的主體之一，高校和研究機(jī)構(gòu)先后開設(shè)了與綠色文化相關(guān)的課程。東北林業(yè)大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國社會科學(xué)院研究生院等開設(shè)了生態(tài)文化、可持續(xù)發(fā)展等專題講座。中國人民大學(xué)、中國社會科學(xué)院、北京大學(xué)等院校相繼招收了生態(tài)倫理學(xué)和環(huán)境哲學(xué)專業(yè)的博士研究生。大學(xué)綠色教育工作取得了一些成就，但學(xué)生在意識、行動(dòng)上沒有形成自覺。然而，思想政治教育解決的是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的問題，所以，以思想政治教育作為新的視角，把綠色教育作為契合點(diǎn)，可以從意識、理念、價(jià)值意義等方面提升大學(xué)生的綠色理念。對提升高校學(xué)生的環(huán)境意識具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。因此，開展此項(xiàng)研究的意義主要有：

理論意義：第一，豐富了馬克思主義生態(tài)文明理論。馬恩從唯物論、辯證法等方面正確地闡述了人與自然、社會之間的辯證關(guān)系，揭示了生產(chǎn)力發(fā)展、科技進(jìn)步和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。“契合綠色發(fā)展理念下的大學(xué)生思想政治教育研究”，是對馬克思主義生態(tài)文明理論的繼承與發(fā)展，是新時(shí)期開展中國化的馬克思主義生態(tài)文明教育的相關(guān)研究。第二，豐富了新時(shí)期思想政治教育的內(nèi)容與內(nèi)涵。綠色教育作為高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才不可或缺的一部分，契合綠色理念下研究大學(xué)生思想政治教育進(jìn)一步突出了思想政治教育功能的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。第三，增添了新的研究視角。在“契合綠色發(fā)展理念下研究大學(xué)生思想政治教育研究”，將“綠色理念”引入大學(xué)生思想政治教育，對我們培養(yǎng)“綠色”大學(xué)生有重要意義。第四，本研究立足當(dāng)下，緊跟時(shí)代發(fā)展。自黨的十五大提出生態(tài)文明，十七大、十八大、2015年兩會、2016年兩會都對生態(tài)文明建設(shè)作出了重要闡述。本課題的研究正是在這種時(shí)代背景和生態(tài)文明視野下進(jìn)行的。把綠色發(fā)展理念與思想政治教育的生態(tài)功能相結(jié)合，是對思想政治教育理論及內(nèi)涵的不斷創(chuàng)新和提升。

現(xiàn)實(shí)意義：第一，“綠色發(fā)展”理念與黨的十八大精神以及兩會精神所體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展的精神高度是一致的，加強(qiáng)大學(xué)生的綠色發(fā)展理念，對大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，“綠色”人格及意識的養(yǎng)成，推動(dòng)培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。第二，提高思想政治教育實(shí)效。本課題研究思想政治教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，在綠色發(fā)展理念下研究大學(xué)生思想政治教育，能喚醒學(xué)生的生態(tài)意識 、樹立科學(xué)的生態(tài)觀，自覺地承擔(dān)生態(tài)建設(shè)的責(zé)任與義務(wù)。第三，能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的理性“生態(tài)人”、“綠色人”。以思想政治教育作為新的視角，把綠色教育作為契合點(diǎn)，可以從意識、理念、價(jià)值意義等方面提升大學(xué)生的綠色理念，成為行動(dòng)與意識一致的“生態(tài)人”。

三、簡要述評

近年來，契合綠色發(fā)展理念大學(xué)生的思想政治教育的研究取得了可喜的成果，在深度上和數(shù)量上都有一定程度的提升。但專著較少，系統(tǒng)深入研究不夠。具體研究中深層次分析不足，尤其對綠色發(fā)展了理論在高校適用性研究缺乏可行性分析。研究方法有待改進(jìn)。具體研究中多以單一的定性研究為主，對契合綠色發(fā)展理念大學(xué)生的思想政治教育的研究缺乏，尤其是把綠色發(fā)展理念與大學(xué)生思想政治教育融入到一起的研究成果幾乎沒有。國外關(guān)于“綠色大學(xué)”、“綠色校園”相關(guān)的研究較為豐富和完善，國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

【注 釋】

[1] 楊叔子.綠色教育：科學(xué)教育與人文教育的融合[J].教育研究，2002（11）.

【參考文獻(xiàn)】

[1] DieterL.Bohn，"Environmental Education in Germany，”an Overview In Patriciaed. J.Thompson Education for the 21st century Peter Lang Publishing.2008.

[2] 邵軍.簡論楊叔子“綠色教育觀”的思想政治教育蘊(yùn)涵[J].教育與職業(yè)，2008（6）.

[3] 董宇艷.透視“綠色大學(xué)”倡導(dǎo)綠色素質(zhì)教育[J].環(huán)境教育，2009（8）.

[4] 吳沙沙.綠色高職教育的內(nèi)涵與意義分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014（12）.

[5] 王靜.綠色教育的思索[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（9）.

[6] 李德才.馮小兵，孫曉燕.“綠色教育”理念引領(lǐng)下的高職思政課教學(xué)[J].職教論壇，2013（23）.

【作者簡介】

王雪梅（1990-）女，四川阿壩州松潘縣人，西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士在讀，研究方向：思想政治教育.