舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理課程重要性探討

張羽

【摘 要】 高校舞蹈專業(yè)開設(shè)樂理課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對音樂的感知能力，激發(fā)學(xué)生的感情，賦予學(xué)生舞蹈動作以韻律和風(fēng)格，營造熱烈活潑的課堂氣氛，認(rèn)識音樂與舞蹈動作的高度統(tǒng)一，達(dá)到完美融合的藝術(shù)境界

【關(guān)鍵詞】 高校;舞蹈專業(yè);樂理課程;學(xué)習(xí);重要性

自古以來，舞蹈與音樂一直都有著密不可分的關(guān)系，如果說音樂是舞蹈的靈魂，那么舞蹈則是音樂的骨骼。雖然不少高校都已將樂理課程作為舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)課，但教學(xué)效果并不很理想，不少舞蹈教師對樂理課這門課程的重視程度不夠，并且在課程開設(shè)過程中，教師常常不清楚舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)兩者的差別，在樂理課程的教學(xué)過程中，盲目套用音樂教學(xué)中的樂理課程教學(xué)模式，簡化課堂內(nèi)容后隨意應(yīng)用于舞蹈教學(xué)課程當(dāng)中來，舞蹈教學(xué)針對性不強(qiáng)。因此，高校有必要根據(jù)舞蹈專業(yè)的教學(xué)需求與專業(yè)特性來開設(shè)樂理課程，使其更好地服務(wù)于高校的舞蹈教學(xué)課程。

一、高校舞蹈專業(yè)樂理課程開設(shè)現(xiàn)狀

無論是舞蹈訓(xùn)練還是舞蹈表演，幾乎所有與舞蹈有關(guān)的場合都會有音樂的參與。學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識樂理的掌握程度直接關(guān)系到其對舞蹈動作情感的詮釋是否到位。為了完善舞蹈專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識，提高他們的音樂感受力，不少高校紛紛開設(shè)了樂理課程，也就是說樂理課程的開設(shè)是出于舞蹈專業(yè)的自身需求，所以其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該服務(wù)于舞蹈教學(xué)專業(yè)，旨在幫助舞蹈專業(yè)學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上能夠更好地利用舞蹈動作來詮釋音樂所表達(dá)的情感內(nèi)涵。目前高校舞蹈專業(yè)樂理課程開設(shè)情況主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1、思想上不重視

學(xué)校、教師以及學(xué)生對樂理這門新開設(shè)的課程的重視程度不夠，認(rèn)為與舞蹈專業(yè)知識關(guān)聯(lián)不大，可有可無。不少舞蹈專業(yè)教師受長期經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)思維的影響，在教學(xué)過程中經(jīng)常向?qū)W生灌輸專業(yè)技能最重要的學(xué)習(xí)理念，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)為其他課程都應(yīng)該給專業(yè)技能課讓位的心理偏差，學(xué)習(xí)變得功利化，學(xué)習(xí)過程中一昧重視對舞蹈動作的模仿，忽略對舞蹈動作情感的詮釋。

2、時間上沒保證

由于舞蹈專業(yè)與音樂專業(yè)的性質(zhì)不同，舞蹈專業(yè)應(yīng)以舞蹈教學(xué)為主，因此樂理課程能夠使用的時間就較為有限，這就對教師的教學(xué)效率有很大的要求。學(xué)校應(yīng)盡量科學(xué)地安排樂理課程，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。一般來說，最好將樂理課安排在專業(yè)課之前，此時學(xué)生的意識狀態(tài)都較為清醒，學(xué)習(xí)效率較高，并且在結(jié)束樂理知識學(xué)習(xí)之后，很快便能通過專業(yè)技能課進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

3、內(nèi)容上不配套

不少教師在教學(xué)過程中常常不能準(zhǔn)確把握舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)來對樂理課程進(jìn)行教學(xué)思路設(shè)計，而是盲目地套用音樂專業(yè)的樂理課程教學(xué)模式，造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不配套的現(xiàn)象，不僅缺乏一定的教學(xué)針對性，也是對教學(xué)資源的浪費(fèi)，舞蹈專業(yè)學(xué)生無法在有限的課堂教學(xué)時間里把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提升自己的舞蹈情感表達(dá)能力。

二、學(xué)習(xí)樂理課程對于舞蹈專業(yè)學(xué)生的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對音樂的感知能力

音樂是舞蹈的靈魂，無論是舞蹈訓(xùn)練還是表演，都需要有音樂的伴奏。在學(xué)生舞蹈訓(xùn)練的過程中，選擇合適的音樂曲目，能夠使學(xué)生情緒高漲，充分調(diào)動肢體的協(xié)調(diào)能力，順利完成一些高難度的舞蹈動作。在舞蹈訓(xùn)練課程中，經(jīng)常會有學(xué)生在舞蹈開始前不會聽準(zhǔn)備拍音樂導(dǎo)致不能正確進(jìn)入舞蹈動作，或者有的同學(xué)因聽不出重拍導(dǎo)致不能及時結(jié)束動作等現(xiàn)象。舞蹈課堂上的這些問題都說明一點(diǎn)：目前，舞蹈專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏關(guān)于樂理知識的訓(xùn)練。客觀來說，每個人生來具有一定的樂感，而這種樂感是可以通過后天培養(yǎng)來訓(xùn)練的，并且有較大的提升空間。針對舞蹈專業(yè)學(xué)生開設(shè)的樂理課程可以有效訓(xùn)練學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握能力，幫助他們準(zhǔn)確判斷準(zhǔn)備拍、重拍等重要的節(jié)拍，連貫流暢地完成舞蹈動作。同時，學(xué)生在表演舞蹈動作時，能夠更加深刻地體會到舞蹈音樂中所包含的情感，增強(qiáng)他們的舞臺表現(xiàn)力。

2、激發(fā)學(xué)生的感情

音樂能夠快速地感染一個人情緒，這一點(diǎn)在舞蹈教學(xué)中尤為明顯。學(xué)生在音樂的感染下，能夠迅速把握到舞蹈動作的情感基調(diào)，通過舞蹈動作將這種情感形象化表現(xiàn)出來，形成特定的氛圍。每一段舞蹈表演都是有感情的，并且這種感情依附于音樂而存在的。音樂主要是通過節(jié)奏、旋律以及和聲三個因素來表達(dá)情感，而舞蹈是通過肢體動作、眼神以及面部表情來演繹人的內(nèi)心情感。因此，舞蹈藝術(shù)是一種視覺與聽覺高度統(tǒng)一的藝術(shù)，音樂對于舞蹈動作而言不僅僅是陪襯的作用，更是對肢體語言的情感補(bǔ)充，能夠深化渲染舞蹈表演的內(nèi)容。教師在樂理課程的教學(xué)過程中，可以用音樂來感染學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的情感，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生肢體語言的表達(dá)能力，學(xué)會通過舞蹈動作來表達(dá)音樂作品的情感內(nèi)涵，做到舞蹈與音樂完美結(jié)合，達(dá)成一定的藝術(shù)境界。

3、賦予學(xué)生的舞蹈動作以節(jié)奏、韻律和風(fēng)格

節(jié)奏是音響時間長短、力度輕重緩急等元素有規(guī)律的組合。節(jié)奏感則是指將構(gòu)成節(jié)奏的各種組成元素的特點(diǎn)靈活組合，表達(dá)人的心理、情感等心理活動的能力。節(jié)奏感對學(xué)生舞蹈動作的表達(dá)起著至關(guān)重要的作用，從準(zhǔn)備拍進(jìn)入動作到重拍結(jié)束動作，每一個環(huán)節(jié)都需要對音樂節(jié)奏有較強(qiáng)的把握能力。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生都能夠完成一段完整的舞蹈動作，但動作與動作之間卻存在很多空白，舞蹈缺乏流暢性。這種動作的空白主要有兩種，一是慢動作的空白，二是兩種動作進(jìn)行轉(zhuǎn)換之間的空白。通常，我們把這種沒有韻律感的舞蹈叫做“白舞”。教師在樂理課程的課堂上要注意選取一些節(jié)奏準(zhǔn)確的音樂作品來引導(dǎo)學(xué)生把握韻律感，感受節(jié)奏有規(guī)律的抑揚(yáng)頓挫與輕重變化，領(lǐng)悟樂曲如何在這些元素的有規(guī)律聯(lián)系中表現(xiàn)作品的情感內(nèi)涵，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的舞蹈動作會更加富有韻律感，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出與音樂一致的舞蹈風(fēng)格。

4、營造熱烈活潑的課堂氣氛

舞蹈專業(yè)與其他專業(yè)相比，是一門充滿激情與活力的藝術(shù)課程，然而在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，不少舞蹈教師過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的重要性，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生只是會跳舞的“機(jī)器人”而已，舞蹈表演毫無生氣，沒有藝術(shù)感可言，這顯然違背了舞蹈教學(xué)目標(biāo)的初衷，不能滿足社會對舞蹈人才的需求。教師通過樂理課程能夠與學(xué)生進(jìn)行深入地情感上的互動交流，在活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生心理壓力的同時還能幫助學(xué)生從對音樂的感性認(rèn)識進(jìn)入到更為深刻的理解程度，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，樂理課程對于舞蹈教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)充分重視對樂理知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)針對舞蹈專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)改進(jìn)傳統(tǒng)樂理課程的教學(xué)思路，提高有限時間內(nèi)的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對音樂的感知能力，激發(fā)他們的情感與創(chuàng)作靈感，幫助他們把握舞蹈風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈動作的高度統(tǒng)一，達(dá)到完美融合的藝術(shù)境界。

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【作者簡介】

張 羽（1984-）女，漢族，河北人，新疆藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校助教，本科學(xué)歷.