把握三個“適度”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提效

曹啟蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，由于多媒體使用泛濫、小組合作重形式、實踐活動過多、問題教學(xué)無效等導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效現(xiàn)象也比較普遍。因此，提出三個“適度”原則，才能打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；小組合作；問題教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-068-01

在新課改的大潮下，課堂模式發(fā)生了根本的改變，多媒體的使用、小組合作的展開，問題教學(xué)的使用等，都使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。但如果過渡使用多媒體、小組合作輕實效、問題教學(xué)問不到點(diǎn)上等，也會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效度。因此，探討有效課堂的創(chuàng)建，從三個“適度”入手，對教學(xué)有指導(dǎo)意義和實踐意義。

一、多媒體使用要“適度”

1、多媒體使用現(xiàn)狀。

多媒體使用泛濫，會有喧賓奪主之嫌。如果過多使用，教師成為多媒體幻燈片的放映員，學(xué)生成為看客，幻燈片的不同的變換方式，各種各樣的情境，吸引學(xué)生的眼球，而減少了思維的時間。

如一位老師在教學(xué)《時分秒》時，先用多媒體呈現(xiàn)一個謎面，讓學(xué)生猜出謎底；繼而呈現(xiàn)各種各樣的時鐘——長方形的、正方形的、圓形的、動漫的、童話的，無所不有；再呈現(xiàn)元旦聯(lián)歡晚會現(xiàn)場，節(jié)目單和時間的對應(yīng)關(guān)系，尤其呈現(xiàn)了節(jié)目主持人宣布“聯(lián)歡晚會現(xiàn)在開始”時，問學(xué)生看到鐘面，你想到了什么？繼而呈現(xiàn)一個大時鐘畫面，提出問題：你看到鐘面上有什么？呈現(xiàn)問題：想一想，時和分的關(guān)系，提供填空題：鐘面上有___個大格，___個小格等，然后，呈現(xiàn)幾個時鐘，讓學(xué)生根據(jù)時鐘上的分針和時針，看一看是幾點(diǎn)幾分；再呈現(xiàn)一些情景：大型飛機(jī)一分鐘飛行40000多米、我國一分鐘能生產(chǎn)鋼鐵1000噸、自行車運(yùn)動員一分鐘能騎1000多米、電視臺播音員一分鐘能播出300多個漢字、銀行的點(diǎn)鈔機(jī)一分鐘可以點(diǎn)鈔150張……

40分鐘的課堂，從開始到結(jié)束，26張幻燈片，令學(xué)生目不暇接，雖然多媒體給課堂增添了活力，使課堂活了起來，但學(xué)生們對時分秒認(rèn)識了多少、掌握了多少，不言自明。

2、多媒體使用應(yīng)注意度。

多媒體固然優(yōu)勢凸顯，但如果注意使用的度和注意使用的實效性和時效性，效果也會不可同日而語。

仍然以《時分秒》的教學(xué)為例，關(guān)于謎面的給出的同時，畫面上有一個大的時鐘，學(xué)生不用思考就說出了謎底，與其用多媒體呈現(xiàn)出來，不如教師口頭表達(dá)，更能吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維力。再如多媒體呈現(xiàn)了諸多的一分鐘可以做什么的鏡頭，這些畫面對學(xué)生的學(xué)習(xí)時分秒意義也不大等，也就是說，多媒體的使用存在浪費(fèi)行為。

因此，多媒體使用應(yīng)注意“度”，把握一個“適度”原則，既要考慮實用，也要考慮“時效”。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重“適度”

合作學(xué)習(xí)成為目前課堂模式的主要形式。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往也容易走極端，合作多多益善，且不注意使用的實效性。如學(xué)習(xí)《四邊形的認(rèn)識》時，在課之初，讓學(xué)生合作找出生活中的“四邊形”，這個合作學(xué)習(xí)就沒有必要，偏離了合作的意義。合作學(xué)習(xí)是為了共同完成任務(wù)，解決難題，不是隨意一個問題，就可以討論一陣，就是合作了。

再如，《小數(shù)的大小的比較》的教學(xué)時，教師給出一張運(yùn)動會跳遠(yuǎn)成績的表格，讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，討論誰是第一，誰第二？說一說是怎么比較的？

對于這個表格的討論，開展合作學(xué)習(xí)就很有必要，如果純粹排除名次，班級的學(xué)生都不會是問題，但對于排名的方法的歸納，個別學(xué)生茶壺里裝餃子——有口倒不出，此時的合作學(xué)習(xí)可以幫助他們一臂之力——小數(shù)的比較方法，有效探討和解決本節(jié)課的重點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)的開展也應(yīng)該放得開，并收得攏，不能讓他們信馬由韁，否則，浪費(fèi)時間，也容易使課堂亂而“跑題”。如對于《四邊形的認(rèn)識》的學(xué)習(xí)中，對于“正方形和長方形的區(qū)別和練習(xí)”的問題的討論，如果學(xué)生們通過合作、探究而得出了正方形四條邊相等，四個角是直角，長方形四條邊不相等，但四個角也是直角后，就立刻“鳴鑼收兵”，如果繼續(xù)讓他們討論，他們問題解決了，任務(wù)完成了，顯然會說一些“題外話”，與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容無關(guān)，使合作學(xué)習(xí)大打折扣。

三、問題教學(xué)中問題設(shè)計應(yīng)“適度”

問題教學(xué)中，存在著滿堂問、滿堂答的弊端。如《比例的意義》的教學(xué)時，一位執(zhí)教老師課堂開始就提出問題：什么叫比？什么叫比值？你能算出12：16、3/4：9/8、2.7：4.5、6：10等的值嗎？你能算出國旗的長和寬的比值嗎？長和寬分別是5m和5/3m；2.4m和1.6m；60m和40m、15m和10m這幾個國旗的比值有什么關(guān)系？什么叫比例等，一節(jié)課，從頭問到尾，問題一個連著一個，學(xué)生們圍著老師的問題轉(zhuǎn)，問題之多，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了回答老師的問題，不得不圍著老師轉(zhuǎn)，不得不想方設(shè)法回答一個又一個問題，有時，稍微不注意，一個問題也一閃而過，來不及品味，來不及咀嚼，對知識也來不及消化。

問題教學(xué)首先應(yīng)問到“點(diǎn)”上，引導(dǎo)學(xué)生答到實處。問題不在多，在于精。滿堂問，學(xué)生往往感到力不從心。因此，教師應(yīng)把握問題的效度，在導(dǎo)入時提問，以引起學(xué)生對知識的注意和興趣；在學(xué)生“疑”處設(shè)疑，以引起學(xué)生的足夠的重視；在重難點(diǎn)處提問，以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，在總結(jié)時提問，以引起學(xué)生的對課堂所學(xué)的回顧。

如對于《畫角》時，讓學(xué)生觀察三角板，找出30°、45°、60°、90°的角，并讓學(xué)生畫出這些角，之后，提出問題，你能用三角板拼出75°、105°、120°、135°、150°嗎？顯然，用三角板拼出這些特殊的角是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，也是本節(jié)課的拓展內(nèi)容，提出這個問題，引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展他們的思維能力和解決問題的能力。

高效課堂，是新課改下人人追求的終極目標(biāo)，在改變課堂教學(xué)模式的前提下，注重多媒體使用的實效性、合作學(xué)習(xí)的有效性、問題教學(xué)的目的性，課堂教學(xué)才會走向有效，邁向高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雪煥.有效利用多媒體，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J].中國信息技術(shù)教育.2014（12）.

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