小學(xué)語文E學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)施策略

王亞維

摘 要：小學(xué)語文課堂中的E學(xué)習(xí)，是借助pad為個(gè)人終端，教師與學(xué)生人手一臺pad，教師將課上的問題、作業(yè)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況通過pad及時(shí)地發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生清晰地看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)可以用pad這個(gè)終端搶答老師提出的問題，完成老師布置的作業(yè)。這一技術(shù)的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；E學(xué)習(xí)；電子教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-193-01

小學(xué)語文課堂中的E學(xué)習(xí)，是借助pad為個(gè)人終端，教師與學(xué)生人手一臺pad，教師將課上的問題、作業(yè)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況通過pad及時(shí)地發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生清晰地看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)可以用pad這個(gè)終端搶答老師提出的問題，完成老師布置的作業(yè)。這一技術(shù)的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

一、E學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生寫字機(jī)會減少

識字、寫字是小學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是對小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說，識字、寫字尤為重要。因此，傳統(tǒng)的語文課堂特別注重學(xué)生識字、寫字的教學(xué)，新課開始，教師會用大約半節(jié)課的時(shí)間教學(xué)生識字，再開展后面的教學(xué)，這為后期的文本閱讀教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在E學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師和學(xué)生人手一個(gè)pad，教師會將課上的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括識字、寫字、閱讀教學(xué)等教學(xué)模塊打包成任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生接收到任務(wù)之后，打開生字部分，跟著教師朗讀、學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生容易僅僅停留在會認(rèn)的基礎(chǔ)上，在認(rèn)讀環(huán)節(jié)結(jié)束之后，用pad這一智能工具能夠迅速地拼寫出生字，學(xué)生就會默認(rèn)自己已經(jīng)掌握了生字，很容易就跳過“寫字”這一環(huán)節(jié)。初識生字，學(xué)生沒有動手去寫就很難在腦海中留下很深的印象，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)則更難真正地掌握。

一篇課文的教學(xué)大多分為一到三課時(shí)，第二課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師一般會復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字。傳統(tǒng)的課堂上，小學(xué)階段的教師一般會帶領(lǐng)學(xué)生將書本上的字認(rèn)讀再指導(dǎo)手寫；而在E學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師往往會將這些環(huán)節(jié)打包成任務(wù)發(fā)放給學(xué)生自己完成，在這個(gè)過程中，教師不做任何的點(diǎn)評指導(dǎo)，用手中的pad來關(guān)注學(xué)生完成的速度，看似教學(xué)的速度提高了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻得不到保障。教學(xué)生字的兩個(gè)環(huán)節(jié)教師都沒有注重學(xué)生動手寫的能力的培養(yǎng)，很容易讓學(xué)生對生字掌握不牢，給后面閱讀教學(xué)的開展增加了難度，并且最終會導(dǎo)致學(xué)生寫字能力大幅度降低。

2、形成人機(jī)對話現(xiàn)象

在E學(xué)習(xí)的環(huán)境下的語文教學(xué)，教師和學(xué)生都容易忽略了彼此之間的溝通和交流，由于實(shí)施E學(xué)習(xí)，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)放到每個(gè)學(xué)生的pad上，學(xué)生們只要拿著pad進(jìn)行操作就能完成老師的任務(wù)；教師通過自己的終端接收到學(xué)生們反饋的結(jié)果，按部就班地完成自己的教學(xué)計(jì)劃。這種機(jī)械化的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的速度，但無形中忽視了師生、生生之間的交流。首先，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，會不自覺地緊緊盯著pad上羅列的教學(xué)計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行操作，很容易忽略與學(xué)生之間的溝通。其次，學(xué)生們也很容易被pad吸引了眼球，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，對pad本身的興趣要高于課堂，這也會促使他們在課堂上更加愿意操作pad，忽視與其他同學(xué)、老師的互動，最終形成語文課堂變成了人機(jī)對話的局面。

3、合作學(xué)習(xí)意識淡薄

小學(xué)語文E學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)，教師和學(xué)生都容易選擇在pad上完成任務(wù)，并且教師會下意識地根據(jù)pad上呈現(xiàn)的學(xué)生答題的速度來督促其他未完成的學(xué)生，這種競爭式的答題方式會干擾學(xué)生的思路，并且淡化了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識。教師在pad上呈現(xiàn)一道題，學(xué)生們會迅速地自己去尋找答案，不管正確與否，找到他們理想的答案之后迅速地上傳給老師。在這種模式下，學(xué)生與學(xué)生之間形成了競爭關(guān)系，合作學(xué)習(xí)就很難實(shí)現(xiàn)。

二、E學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

1、識字與寫字要緊密結(jié)合

小學(xué)語文E學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生寫字機(jī)會減少，pad智能拼寫功能容易替代學(xué)生的手寫，導(dǎo)致學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識的重要性，識字寫字能力減弱。小學(xué)階段的學(xué)生自制力比較弱，也無法正確領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識的重要性，這就要求教師在教授字詞的時(shí)候，要將生字的“認(rèn)”與“寫”緊密地結(jié)合起來。教師在講授新課的時(shí)候，用pad給學(xué)生們呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的生字，并且可以讓學(xué)生利用pad自行學(xué)習(xí)生字并且組詞。與此同時(shí)，最重要的是，在學(xué)生“認(rèn)”完了生字之后，教師要督促學(xué)生動筆寫生字詞，正所謂“好記性不如爛筆頭”，用pad學(xué)習(xí)生字能夠加深學(xué)生的印象，配合著根據(jù)學(xué)習(xí)的情況來書寫則能使學(xué)生牢牢掌握生字，為之后的閱讀教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)課上師生、生生對話

在小學(xué)語文E學(xué)習(xí)環(huán)境下，當(dāng)教師在課堂上提出問題之后，給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，通過pad和與學(xué)生的交流的方式觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地給予學(xué)生幫助。學(xué)生回答問題時(shí)，教師也要引導(dǎo)其他學(xué)生參與進(jìn)去，而不是緊緊盯著自己的pad上面的答案。通過問題，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通和交流避免出現(xiàn)人機(jī)對話的現(xiàn)象。

3、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

為了適應(yīng)E學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，同時(shí)也要滿足新課標(biāo)的要求，語文教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)就要進(jìn)行一系列的調(diào)整，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的精神。在設(shè)置問題時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些需要討論的問題，讓學(xué)生在課上自由組成學(xué)習(xí)小組，對問題進(jìn)行深入的討論。討論過程中，教師可以跟小組成員面對面地交流及時(shí)了解學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，也可以根據(jù)pad上各小組提交的問題答案了解全班的學(xué)習(xí)情況，通過這兩種方式教師可以掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這種基于pad的小組討論方式可以打破學(xué)生們獨(dú)自學(xué)習(xí)的局面，通過教師設(shè)置的一些問題與其他學(xué)生之間展開討論，可以集思廣益促進(jìn)學(xué)生的成長，并且在這個(gè)過程中可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

E環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，作為課堂上引導(dǎo)者的教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并且要積極地在運(yùn)用新技術(shù)的基礎(chǔ)上解決問題，在課堂上將識字和寫字的教學(xué)緊密結(jié)合。要加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，避免形成人機(jī)對話，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用pad的基礎(chǔ)上形成合作學(xué)習(xí)的意識，促使新技術(shù)與小學(xué)語文課堂迅速融合，從而提高教學(xué)的效率。