淺談小學生數學興趣培養

李瑩

摘 要：小學階段的數學教學是起點，小學階段的數學課堂應該培養數學的交際能力，同時需要把握學生的語言學習規律，更要考慮到小學生的心理特點。小學數學教學要與小學生的心理認知發展需求相吻合，重點放在培養學生對數學學習的興趣上來。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-294-01

蒲松齡說：“性癡，其志比凝。”即癡迷一門學科就能把它學好。學生在學習的過程中，對學科的知識產生濃厚興趣，就能積極主動的去探究、發現。從教學出發，激發學習學習興趣，不但能突破傳統的教授式學習，還能深入探究，激發學生的求知欲。

一、激發學習興趣的重要性

1、興趣是保證學習的前提

興趣會在大腦皮層形成興奮優勢中心，此時，腦神經就會處于積極的工作狀態，不會感到記憶是一種負擔，反而會處于一種陶醉或享樂之中。自然，記憶效率就高。根據我們的經驗，學習感興趣的材料時，會忘記時間的流逝；而學習枯燥乏味的材料時，會感覺時間很漫長。興趣還會使學生保持高度注意力。根據心理學實驗，不同年齡的人保持注意力的時間是：七至十歲為20分鐘，十一至十二歲為25分鐘，十二歲以上為30分鐘。如果對學習材料發生濃厚興趣，保持注意力的時間會大大延長。興趣還引起學生對知識的認真觀察和積極思考，問幾個“為什么”，探究其所以然。據資料介紹，飽滿的興趣可以激發腦肽的釋放，而該物質是記憶與學習的關鍵性激素。興趣對學生的健康有很大的制約作用。兒童的天真活潑，其中就包含著興趣的因素。對學習充滿興趣，有利于活躍學習者的精、氣、神和身體免疫功能。

2、興趣是主導學習的因素

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果教學方法得當，學生對課的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。興趣能挖掘出學生的內在潛力。美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”

二、激發學習興趣的方法

1、上好第一堂課，激發學習興趣

剛接觸一門新的學科，大多數同學都抱有極大的興趣。如何激發學生的興趣呢？這就需要我們老師在上第一節課時，也就是緒言課，多做好課前的準備工作，精心備課。通過一系列的問題來激發他們對學習數學的興趣。事實證明，無論老師如何的認真備課、上課、批改作業、輔導，如果學生不配合，不接受，不把老師所授的知識變成自己的一切努力也是白搭。所以，上好第一堂課尤為重要。在緒言課上，對學生進行興趣、意志、態度等情感領域的教育是必要的。學習興趣是學生學習的直接動力，學生對第一節課寄予很大的希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛“看”數學。這種好奇正是激發學生學習興趣的好時機。緒言課教學中從學生生活的周圍找材料，使學生感到“數學”就在身邊。

2、增強學生自信心，激發學習興趣

一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，就會激起再一次追求成功和勝利的信念和力量。越來越多的學生，由于應試教育的壓迫時常伴隨在他們的身邊，同時家庭的種種原因，使他們受到各種歧視，這樣隨著課程的深入他們產生了懶惰的心理，失去了學習進步的勇氣和信心。由于沒有受到足夠的尊重，他們與老師、同學甚至是父母之間產生了一條看不見的“鴻溝”，面對各種批評，他們要么回避，要么沉默，更有甚者會產生抵觸之情，所以他們品嘗不到學習的樂趣，喪失了學習的興趣，出現厭學的情緒，因此一名優秀的教師在維護學生的自尊，喚起學生的學習興趣時應該根據學生的心理特點和實際認識水平，為他們創設成功的條件，讓各位同學產生成功的體驗，同時教師要把真誠的愛付出于每一位同學。這樣通過彼此的努力來填平師生之間的鴻溝，讓學生以教學的主體出現在課堂之中，激發出自己的興趣，振奮學習的精神，使其真正地成為課堂中的主人。有一個現象常發生在課堂之中，當一位基礎較差的同學搶先回答老師提出的問題時，其它同學會對該同學的答案發出陣陣哄笑，此時，作為一名教師不應給予批評和否定。首先批評和否定會給這位學生的心理帶來一定的打擊。其次，對于以后回答問題學生的心理也會產生不小的壓力，相反，老師不應直接去否定他而應從側面去點撥他，一方面讓他認識到問題答案的錯誤根源，另一方面對于他勇于回答問題的精神給予一定的表揚，如果這樣，其他的學生也會各抒己見，這樣會使課堂氣氛更加活躍，課程的進展會更加順利，受到表揚的同學會更加積極，產生一種勇于發言的優良班風，當然學生的成績也會逐步升高。由此可見，夸獎式的評價不僅會加深師生之間的濃厚感情，還會使學生的學習興趣倍增，當然教學效果也會令人滿意。

3、緊密聯系生活，激發學習興趣

生活中的數學與學生有著密切的關系，生活中有很多現象都可以用數學知識來解釋，就像老教師所言，生活中處處有數學。教師的素質直接關系著教學效果。優秀教師上課，能根據大綱要求、教材特點和學生的知識水平，運用啟發式，創設問題情境，激發學生積極思考，不僅動腦，還要動手動口。因此，能夠緊緊抓住學生，引起探索，培養訓練學生的能力。這樣的教學，不會使學生厭學，出現的是生動、活潑、積極主動的學習局面。

總之，在小學數學教與學的過程中把興趣的激發和培養融入到教學中去，使學生在輕松學習之余享受知識帶來的樂趣，從而提高教學質量與學習效率，減輕學生負擔，是一名教師的責任。學生素質的提高，學習氛圍的制造，教育事業道遠，需要我們更多的參與并投入其中。

參考文獻：

[1] 尤麗麗.如何培養小學生的數學興趣[J].快樂閱讀，2013（06）：94.

[2] 鄒凱軼.激發小學生數學學習興趣的途徑[J].知識窗（教師版），2013（01）：38.