課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用探析

唐燕

摘 要：自改革開放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等都發(fā)生了翻天覆地的變化，課外閱讀也受到了人們?cè)絹?lái)越廣泛的關(guān)注。課外閱讀能夠?qū)πW(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情起到良好的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野和想象力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性的提高有積極作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-371-01

一、引言

作為小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作文能夠良好地反映出小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能夠較好地反映出小學(xué)生的理解能力、思維能力以及問(wèn)題分析能力等。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中所扮演的角色越來(lái)越重要，各個(gè)學(xué)校都在開展如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的探索和實(shí)踐。

自改革開放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等都發(fā)生了翻天覆地的變化，與之相適應(yīng)的教育改革也在不斷地推行當(dāng)中，這其中就包含了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一基礎(chǔ)性的教育教學(xué)活動(dòng)的不斷改革和重視，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中就提出了有效利用課外閱讀活動(dòng)提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的要求。課外閱讀活動(dòng)能夠?qū)πW(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情起到良好的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷擴(kuò)展學(xué)生的視野和想象力，幫助小學(xué)生形成比較完整的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)體系。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于每個(gè)小學(xué)生的生活條件、家庭背景等方面存在著差異，因此就造成了小學(xué)生各有各的特點(diǎn)，在性格、特質(zhì)等方面存在著較大的差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就是其所能適應(yīng)的教學(xué)方式和方法也有較大的差異。

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一般都是采用“一刀切”的方式進(jìn)行的，雖然有很多的學(xué)校都在推行“小班教學(xué)”，但是針對(duì)小班中的每個(gè)學(xué)生而言，依然是沒(méi)有做到個(gè)性化的教學(xué)，教師采用的都是一般化的教學(xué)方法，通過(guò)集體學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，這就使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收效果參差不齊。尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作水平的差異明顯，教師如果還是按照統(tǒng)一的教學(xué)方式進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)的話，那些寫作能力比較的差的學(xué)生將還是得不到應(yīng)有的提高。

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一個(gè)比較好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式必須是要從學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生擁有自主表達(dá)自身觀點(diǎn)和想法的勇氣，養(yǎng)成務(wù)實(shí)、誠(chéng)信的寫作習(xí)慣。同時(shí)，教師要采用合理的措施鼓勵(lì)學(xué)生廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)開展有效的自我學(xué)習(xí)和自我提高，不斷豐富自身的詞匯量和提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，在達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文寫作要求的基礎(chǔ)上逐漸地形成屬于自身的寫作特點(diǎn)。

三、利用課外閱讀提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性

1、通過(guò)課外閱讀激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生所處的年齡階段正是一個(gè)心智還尚未成熟，注意力、毅力等都還比較弱，缺乏對(duì)自身的有效約束的年齡階段，因此如何提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣成為了提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣之后，其就會(huì)積極主動(dòng)地投入到教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中去，從而為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)條件。

小學(xué)生的另外一個(gè)特點(diǎn)就是喜歡模仿，因此在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的嘗試中，應(yīng)該要充分發(fā)揮榜樣的力量，在課外閱讀書目的選取中，安排一些名人書籍，有效地發(fā)揮小學(xué)生對(duì)榜樣的崇拜力量，從這些相關(guān)的書籍中獲取有效的知識(shí)。同時(shí)，作為小學(xué)生在校期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)、最為熟悉親近的人，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的榜樣的責(zé)任，通過(guò)與小學(xué)生一起開展課外閱讀活動(dòng)，將喜愛(ài)閱讀的情緒不斷地傳遞給小學(xué)生，并設(shè)計(jì)有效的激勵(lì)機(jī)制，讓小學(xué)生對(duì)課外閱讀以及語(yǔ)文寫作的興趣得到進(jìn)一步的提高。

2、通過(guò)課外閱讀積累小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的素材。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作實(shí)踐中，令廣大學(xué)生比較頭疼的就是缺少寫作的素材，因?yàn)槭芟抻谧陨淼囊?jiàn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及表達(dá)等方面的因素，小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)寫不出來(lái)或者偏題等方面的寫作難題。因此，如何有效地積累自身的寫作素材，是提高小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作能力的重要方面。除了小學(xué)生在自身的生活中不斷積累寫作素材之外，課外閱讀是進(jìn)行寫作素材積累最為有效的方式之一。小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生每天進(jìn)行30分鐘的報(bào)紙以及書籍的課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并將評(píng)價(jià)的成績(jī)計(jì)入到學(xué)期的總體考評(píng)當(dāng)中去，從而有效地促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生再通過(guò)自身的課外閱讀，按照個(gè)人興趣，將喜歡的詞句進(jìn)行摘錄，在語(yǔ)文閱讀能力提升的基礎(chǔ)上，也不斷地積累著寫作的素材，為語(yǔ)文作文寫作提供了有利的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)課外閱讀提升小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的水平和熱情。

通過(guò)廣泛的課外閱讀，學(xué)生在潛移默化之中也就涉獵到了不同種類的文體、不同作者的寫作方式，從而使得自身的寫作水平也有了提升。同時(shí)，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生也就會(huì)知道生活的各個(gè)方面都可以進(jìn)行寫作，寫作不僅僅是作文題目的安排，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，讓寫作成為學(xué)生的一種習(xí)慣，是對(duì)生活熱愛(ài)的一種表達(dá)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師要做好模范帶頭作用，與學(xué)生一起開展寫作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂(lè)，從而最終達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的目的。

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