高中數學課堂教學改革初探

吳育紅

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課程改革要求培養學生的自主學習能力，提高學生的實踐能力。因此，必須加強高中數學課堂教學的改革。

關鍵詞：新課程；高中數學；課堂教學

新課程改革背景下，高中數學的教學要求和目標，以及教學理念和方式，都有較大的調整和變動，但受“應試教育”的影響，“高考”依然是擺在學生、家長、老師和學校之間的一座大山，導致老師過于重視學生的學習成績，對學生綜合能力的培養卻沒有給予應有的重視。因此，必須加強高中數學課堂教學的改革。

一、結合生活實際，激發學生的積極性

數學來源于生活，生活中處處有數學，在教學活動中，高中數學老師應積極將生活實際融入課堂中，給數學找到生活的原形，結合生活事例創設問題情境，引導學生運用數學知識解決生活實際問題，逐步將知識轉化為能力。例如，在講解“指數函數”這一節時，可向同學講一個故事：A向B借了3000元人民幣，先簽訂了這樣一個合同，30天內A每天付給B100元人民幣，后來A要求修訂合同，具體內容如下：A第一天還給B一分錢，第二天起還給B前一天兩倍的價錢，直至第30天。B看了合同內容之后，很樂意修訂合同。大家認為修訂后的合同對誰更有利？假如你是B，是否愿意修訂合同？究竟誰更劃算？提完問題后，學生的興致都很高。然后引導學生發現問題的實質是“指數函數”和“等比數列的前n項和”，進而引出本課的主題——指數函數。由于問題既貼切生活實際，又富有趣味性和探討性，可以迅速激活學生的數學思維，提高學生的學習興趣。

二、開展研究性學習活動，培養學生探究、合作意識

新課標明確要求，高中數學教學應重視培養學生的創新精神和探究意識，教材也設置了“實習作業”和“調查報告”等內容，讓學生體驗相關的實踐活動，進而提升自身的數學素養和創新精神，提高他們的應用能力。然而，目前許多高中老師并不注重學生這方面內容的學習，或僅是一筆帶過，與新課標的要求嚴重不符，不利于學生的全面發展。因此，教師必須改變傳統的“填鴨式”教學模式，倡導學生主動參與探究、樂于動手，培養學生自主學習能力、交流合作能力。在課堂教學中，不再將推理過程和結論直接展示給學生，而是引導學生通過獨立思考或合作探究學習相關內容，充分體現學生的主體地位。可采用小組合作學習模式，讓學生在小組內通過互助交流相互學習、共同進步，一方面掌握了數學知識，另一方面還鍛煉了團隊協作能力。例如，在進行實習作業“函數的發展史”的教學時，可將學生分成4至6人的小組，由小組內基礎較好的學生擔任小組長，或者由小組成員推薦，然后每個小組依據興趣或投票確定選題，共同談論商議各成員的具體任務。然后針對“函數的發展史”這一實習題目，通過各方面所涉及題材，包括課外書籍、互聯網等，將搜集到的素材匯總整理成報告的形式，再在課堂上與其他小組進行交流、討論，最后老師再作一個總評。通過這樣的方式，學生可以體會到探索中的神秘和快樂，學習熱情自然高漲，提高了學生的實踐能力。

三、充分利用現代信息技術，優化教學方式

將現代信息技術融入高中數學教學中，有利于將枯燥、乏味的數學課變得生動、形象，有利于激發學生的學習興趣，實現課堂教學效率的提高。例如，在講解“函數y=Asin（ωx+φ）的圖像”這一內容時，傳統的教學方式存在著一定的缺陷，主要體現在A、ω、φ只能取有限個數值，并且，在黑板上畫出的圖形也不夠精準，老師在黑板上畫圖時間較長，一方面浪費了一定的時間，另一方面也容易導致學生走神。運用多媒體技術進行輔助教學，則可避免這些問題的出現，利用“幾何畫板”可以將函數y=Asin（ωx+φ）的圖像直觀清晰地展現在學生面前，通過改變三角函數的首相和周期，以及拖動點A的位置改變其振幅，可得出幾組不同的圖形，學生經過圖形之間的對比，可直觀而清楚地看到參數變動對函數y=Asin（ωx+φ）圖像的影響，對函數y=Asin（ωx+φ）的理解和記憶也大大加深了。

四、改變單一的評價模式，構建合理的激勵評價機制

長期以來，我們都以考試分數作為評價學生的唯一標準，評價模式過于單一，忽視了學生的學習態度和學習習慣，一定程度上打擊了很多學生的積極性，對學生的長期發展造成了不利影響。新課程改革背景下，教師應改變單一的評價模式，構建合理的激勵評價機制，在關注學生成績的同時，也關注學生的學習態度、學習習慣、探究能力、合作能力等方面的進步，以發展的眼光來評價學生。比如，可加權計算得出學生的綜合成績來考核學生，平時成績占15%，單元測驗占20%，實踐和探究活動占20%，考試成績占45%，以凸顯公平。

總之，新課改背景下，高中數學的教學理念和方式發生了質的飛躍，高中數學老師應根據新課改和素質教育的要求，加強教學改革，促進學生的全面發展。

參考文獻：

楊溢.新課標下高中數學課堂教學策略初探[J].當代教育論壇：教學研究，2011（2）：71-73.

編輯 謝尾合