高中政治“三導一體”教學策略的實踐探究

周全青

摘 要：在新課標背景下，高中教學改革已成為一種必然趨勢，更加注重學生綜合素養的培養。隨之，“三導一體”教學模式逐漸廣泛應用到高中政治課堂教學中，發揮著不可替代的作用，師生、生生間的互動增多，有利于激發學生學習興趣，積極引導他們更好地學習政治知識與技能，促進他們全面發展，有利于實現有效教學。因此，客觀探討了高中政治“三導一體”教學策略。

關鍵詞：高中政治；“三導一體”；教學策略

在知識經濟時代下，“放羊式、填鴨式”教學模式已無法滿足素質教育提出的客觀要求，導致高中政治課堂教學效率極其低下，學生處于被動學習狀態。作為一種新型教學模式，“三導一體”教學模式極具創新意義，逐漸被應用到高中政治教學中。在“三導一體”教學模式作用下，教師需要通過不同的途徑對學生進行“目標引導、問題誘導、練析精導”，激發他們的探索與求知欲望，促使他們積極、主動地融入新課題學習中，逐漸幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，提高學習效率。

一、目標引導

教學目標是教學的靈魂，是實現有效教學的首要前提，有利于學生明確學習方向，清楚新課題重點與難點知識，提高學習效果。以“文化創新途徑”為例，文化創新的關鍵途徑、根本途徑是該章節的重點知識，而如何正確看待傳統文化、外來文化二者的融合、創新，如何在文化創新過程中始終堅持正確的方向是其教學難點。在課堂教學中，如果教師一味地圍繞課標要求進行教學，學生很難有效突破教學重點、難點，他們學習的積極性也不高，甚至產生厭學情緒。教師需要全方位分析學生的興趣愛好、年齡特征、認知水平等，貼近學生生活實際，優化課堂教學模式，創設良好的教學情境，積極引導學生利用一種全新的視角去認識文化創新，調動他們已有的思維，主動思考，積極融入新課學習中，巧妙導入創新文化，優化調整教學目標體系，確保教學各環節的順利進行。結合實例，可以幫助學生更加準確地理解教材內容，準確理解當代文化和傳統文化、民族文化和外來文化之間的關系，正確認識客家文化，意識到學習、借鑒外來優秀文化的重要性，將所學知識靈活應用到實踐中，培養自身的創新精神等。在目標引導中，教師必須綜合分析各影響因素，合理設置教學目標，使其更加有效、科學，能夠有效地引導課堂教學。

二、問題誘導

在明確學習目標之后，教師需要根據章節內容，巧設問題情境，優化問題誘導方法，調動學生合作、探究的積極性，在互動交流中深入理解新課知識，提高課堂教學有效性。以“繼承傳統，推陳出新”為例，在課堂教學中，教師可以以客家元素為切入點，利用多媒體輔助教學工具，讓學生觀看一些關于客家土樓的圖片、視頻，激發學生學習興趣，對陌生的客家土樓有直觀印象。在此基礎上，教師可以根據學生已有水平巧設問題情境，比如，客家土樓有著怎樣的建筑風格、建筑類型，客家土樓具體布局特點，“陳”“新”的具體體現，借助客家土樓，談談“繼承傳統、推陳出新”的優勢，是否“繼承傳統”比“推陳出新”更重要。在提出一系列針對性問題之后，教師可以讓學生以小組為單位相互探討交流，找到這些問題的答案，促使他們更加全面、客觀地了解客家文化，知道客家土樓是傳統文化的重要體現，不同于其他建筑特點，意識到“繼承傳統”與“推陳出新”同等重要。在一定程度上，學生也能充分感受到在融合西洋優秀文化后，某些客家土樓所呈現出來的全新美感，屬于客家土樓的一種創新，有利于他們完善已有的知識結構框架，豐富他們的知識面，確保教學目標的順利實現。

三、練析精導

在“三導一體”教學模式的作用下，練析精導是其最后環節，但起到舉足輕重的作用。在該環節中，教師要從不同角度入手考查學生新課學習情況，客觀解析學生共同存在的難點，幫助他們有效突破教學重點、難點，逐漸提高他們“發現、分析、解決”問題的能力。在此過程中，教師要根據學生學習情況，圍繞章節教學重點、難點，精要地選擇練習題，便于學生準確理解新課內容，特別是關鍵性內容。教師要扮演好引導者、協作者、組織者等角色，引導學生精心解析對應的問題，在解析問題中，準確找到分析問題的關鍵所在，利用所構建的知識框架，層層分析該問題，為培養、提升他們的思維能力做好鋪墊，利用縱向遞進方法，引導學生靈活應用所學知識，提高自身實踐能力，借助橫向延伸方法，促使他們學會知識遷移，有效整合自身知識儲備、相關教學資源，構建出全新的知識結構框架，在練習中逐漸學會融會貫通、舉一反三，為進一步提高他們的政治綜合能力奠定基礎。

總而言之，在高中政治課堂教學中，“三導一體”教學模式的應用發揮著不可替代的作用，教師必須正確認識這一新型教學模式，充分發揮其優勢，使學生順利實現課堂教學目標，幫助學生掌握科學的學習方法，培養他們多方面技能，為進入更高階段的學習提供有力的保障。

參考文獻：

邱宏桂.高中政治“三導一體”教學策略的實踐探究[J].教學月刊：中學版，2015（Z2）：24-26.

編輯 張珍珍