在高考語文復習中發揮創造性思維

熊波

摘 要：高中語文是學生在高中階段學習的重點學科，也是很多學生學習的難點學科。而創造性思維的學習方法是當前教育改革倡導的主要學習方法之一，也是培養學生學習能力與創新能力的主要途徑。創新是人類歷史進步的原動力，創造性思維是一切創新的基礎，創新是創造性思維的外在表現，任何創新都離不開創造性思維，兩者密不可分。學習的過程就是一遍遍復習的過程，也是一個不斷挖掘自己潛力的過程，通過一遍遍的學習，更加深入地理解文章所要表達的真正含義。結合自身的學習經驗，簡單談談如何在高考語文復習中發揮創造性思維。

關鍵詞：高考語文；復習；創造性思維；創新

一、發現問題和系統闡述問題

愛因斯坦曾說過：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答僅僅是數學或實驗技能問題，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去考慮問題，則要求創造性的想象，而且標志著科學的真正進步。”學習的過程就是一個不斷地發現問題、解決問題進而提升自己學習能力的一個過程，特別是在高考語文復習過程中，我們不僅需要發現問題、系統地闡述問題，更需要不斷地培養自己學習的能力，發掘真正適合屬于自己的學習方法，由詞語到句子再到整篇文章，不斷地從中提取出作者想要表達的內容，進而提升自己對文章的理解。

很多學生在語文復習過程中感到迷茫無從下手，在復習過程中發現問題、探究問題的過程并沒有可以照搬的答案或者是參照的方法，因此他們只能充分地發揮自己的創造性思維去不斷地進行探索。這種純粹的探索與追求的過程本身就是一種創造，體現著他們創新意識的發展，學生在不斷地學習中可以提高自己對于語言的掌控能力，進而產生對知識的渴望，激發學生的求知欲。

二、營造自主創新的學習氛圍

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內心深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中學生的精神世界中尤為重要。”在傳統的語文教學中，教師替學生完成了對學習過程中所遇到問題的一切處理結果。這種教學模式的結果是教學只關注學生的學習成績以及最終的考試分數，而面對學生自己的學習過程則很少關注，這種環境下學生自己充分閱讀、獨立思考和表達的時間被剝奪了，學生只需要記住教師所給的答案，也就是所謂的“標準答案”，然后準確無誤地“復制”到卷面上就可以了，而這樣的教學模式直接將學生的創新意識和探究的欲望直接扼殺在教育的搖籃里。

面對高考，大部分學生都背負著來自于學校、家庭以及社會各個方面的壓力。其實悉心地觀察，我們不難發現在現實生活中，學習成績非常優秀的學生往往是不拘泥于課本上的知識，而是通過發現自己的興趣愛好，并且不斷地培養自己興趣，從而養成一套適合自己的學習方法，最終形成自己學習風格的學生。如何讓學生在高考語文復習中發揮創造性思維，這是我們每一個人特別是教育工作者所需要考慮的。

心理學證明：自由、寬松的環境能使人的潛能獲得最大的發揮。實際的教學過程中，教育模式應該由原來傳統的“老師問，學生答”轉變成一種開放式的教學模式，教師應該把大量的時間還給學生自己，讓他們在和諧、愉快的氣氛中自主學習、自主研究，發現特長，創建屬于自己的個性，進而培養自己的創造性思維。

三、創設情境培養學生的創造性思維

葉圣陶先生說過：“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發的功夫。”創設情境是觸發學生創造性思維的有效手段。生活展示、實物演示、表演體會、音樂渲染、圖像再現、語言描述等都可以將學生帶入一定的情境，喚起學生思維的興奮點、學習的潛意識，進而使學生以積極的態度、滿懷的熱情投入學習。例如，在朱自清的《荷塘月色》這篇文章中，為了讓學生充分體會到作者當時所處的環境以及作者自己的所思所想，教師可以在荷花盛開的季節組織學生去參觀附近的池塘，讓學親身感受荷花的美，也可以特意在傍晚夜色寧靜的時候帶學生去觀察，或者教師給學生錄制一段視頻讓學生觀看，讓學生身臨其境地體會作者的感受，進而激發學生的創造性思維。

現實生活中，教師的教育觀念雖然有所改變，但主要的觀念仍舊停留在單純的升學率上，家長對一個學校好壞的評價也往往只是學校的升學率，這往往使教師和家長看重書本知識而忽略了社會實踐，注重死記硬背而忽略了學生的創新能力。想要更好地在高考語文復習中發揮創造性思維，需要教師、家長以及全社會各方面的關注。

創造性思維的培養與學生語文學習的每個環節都可以有機地結合在一起，也可以讓傳統的語文教學真正地成為訓練和培養學生創造性思維的基礎。教學的藝術不僅僅在于傳授知識，而在于激發學生的潛力，激發學生的創造性思維，從而形成自己特有的學習方法。

參考文獻：

蘇盛葵.語文創新教育探索[M].成都：四川教育出版社，2011-03.

編輯 魯翠紅