新時期打造高中語文高效課堂的策略探討

葉春燕

摘 要：隨著新課改的不斷深入，如何打造高中語文高效課堂成為高中語文教師共同關注的話題。高中語文教學一方面需要教師加強專業知識學習，另一方面需要教師優化教學策略，提升課堂教學效率。本文從高中語文高效課堂構建的理論依據出發，提出了打造高效課堂的相關策略，以供參考。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；教學策略

高效是指對高中語文教學活動進行質量與價值的雙重判斷，以實現教學活動的效益最大化。要想實現高效的語文課堂教學，需要教師在規定時間內完成教學任務，教會學生一定的知識，并達成教學活動與教學目標的一致。高效課堂具有科學性、互動性、開放性、自主性、創新性等特點，課堂學習氛圍濃厚、活躍，學生對語文學習有極大的興趣，師生和諧共處，教學富有人文性。

一、高中語文高效課堂構建的理論依據

高中語文高效課堂的構建是切實可行的，具有一定的理論依據，具體如下：

其一，人本主義理論。以人為本是科學發展觀的核心，也是我國社會主義和諧社會建設的核心理念。以人為本的理念已深入各行各業，對于高中語文教學而言，以人為本即以學生為本，要求教師改變傳統的以教師為主導的教學觀念，將學生作為課堂教學的主體，提升學生的主體地位，創新教學方法，充分激發學生學習的主動性，實現學生的自我發展。人文主義教學模式需要教師關注學生，尊重學生，愛護學生，讓學生主動參與語文課堂教學，體現教育的人文關懷。

其二，建構主義理論。建構主義強調教學應以學生為中心，并在教師的指導下實施教學。它一方面強調了學習者的認知主體作用，另一方面又不忽視教師的指導作用，并指出教師在整個教學過程中是輔導者、幫助者和促進者的角色，而非知識的灌輸者，學生是教學的主體，應主動獲取知識，而非被動接受知識。

其三，嘗試教學理論。該理論的核心是引導學生大膽嘗試，通過反復嘗試，發現學習中存在的問題，并積極尋求解決問題的方法。在此過程中，學生的學習主動性得以充分發揮，并確立了課堂教學的主體地位。嘗試教學法一改傳統輸入式教學法，從教師講、學生聽，變為學生自學、練習，教師再講，變知識傳授為能力培養，有效提升了教學質量。學生通過自主學習，快速掌握知識，教師針對學生的問題進行課程講解，也有效避免了資源浪費。

二、打造高中語文高效課堂的有效方法

1.更新教學理念，提升學生主體地位

新課改強調“自主、合作、探究”，落實到具體的高中語文教學中，則需要教師運用自學、展示、反饋的教學方法。新課改突出強調學生在課堂教學中的主體地位，要求教師改變教學理念，重構課堂教學關系，變“教”中心為“學”中心，變“師”中心為“生”中心，充分發揮學生的學習主動性。因而，高中語文教師需要轉變傳統灌輸式教學理念，變課堂為知識的“超市”，讓學生主動選擇知識“商品”，充分尊重學生的選擇權與自主性。此外，教師不僅為學生提供豐富多樣可供選擇的知識，還需要深入了解學生，明確其學習需求，有針對性地制訂教學計劃，安排教學內容，選取教學方式，布置課后作業，滿足學生個性化學習需求，調動學生學習主動性，提升學生課堂主體地位。

2.轉變教學思路，寓教于樂

興趣是最好的老師，要想構建高中語文高效課堂，還需要教師轉變教學思路，采取合適的教學策略激發學生學習興趣，使之愉悅地學習。對此，教師需豐富課堂教學形式及內容，使學生變被動學習為主動學習。例如，在進行“我眼中的春天”寫作教學時，教師可將課堂移至室外，讓學生在欣賞室外風景的同時，感受人文環境和自然環境的特色，在身心愉悅的情況下完成創作。又如，在閱讀教學中，教師可根據文章體裁的不同施以不同的教學策略，詩歌以朗誦比賽的形式進行教學，小說以故事復述或結局推導、重構的方式進行教學，戲劇則以情景劇表演的方式進行教學，使學生主動參與課堂教學。

3.優化教學模式，因材施教

教學的最終目的是促進學生全面發展。在傳統的高中語文課堂教學中，教師往往采取一刀切的教學模式，未注重學生的個體差異性。在新課改的倡導下，教師需轉變教學模式，實施差異化教學。具體而言，教師需了解每個學生的語文學習情況、基礎知識掌握情況、學習能力、興趣愛好等，實施分層次教學。例如，在教學課文《燭之武退秦師》時，教師可針對學生的不同學習情況進行不同的課堂提問，針對語文基礎較差、學習能力較弱的學生，可提問字詞句翻譯方面的問題，促其進一步理解文本大意；針對語文基礎好、學習能力強的學生，可提問人物分析、對話藝術、主旨等方面的問題，促其深入理解文本，以此實現因材施教，促進學生共同進步，提升課堂整體教學效率。

三、結語

高中語文教學要想切實提高教學效率，打造高效課堂，需要教師轉變傳統教學理念，優化教學方法，培養學生自主學習能力。只有教師做好引路人的角色，才能更好地實現高中語文高效課堂構建的目標，助力學生健康成長。

參考文獻：

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