講究導入藝術，提高課堂教學效率

陳明財

摘 要：上課伊始，課堂導入就是“開場白”，非常重要。若是開場白可以迅速激發學生學習興趣，喚起學生的求知欲望，燃起智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地獲取知識，從而大大提高課堂效率。

關鍵詞：導入藝術，課堂教學；教學效率

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币胛龑W生，當剛剛上課的時候，就有了趣味，這是一個很好的開始。在課前，教師都做好充分地備課準備，課上靈活運用，設計好課程導入，讓學生精神百倍，并迅速進入良好的學習狀態。當然，導入藝術要因人而異，因文而異。

一、直觀演示法

從學生心理發展的特點來看，小學生的思維是從具體形象思維向抽象邏輯思維發展的，運用直觀手段能使學生感到形象鮮明、生動有趣、印象深刻，便于鞏固記憶，容易引起學習興趣。因此，教師要充分利用直觀教具，讓學生對知識形成清晰的表象認識，豐富學生的感性經驗，為學生形成新概念，掌握新知識奠定基礎。如在講授《雷雨》一課時，首先告訴學生：“這節課老師要和大家一起觀察一種常見的自然現象?！苯又鍪菊n文插圖的多媒體課件，再現書中所講的風聲、雷聲、雨聲。這種視聽結合，能夠充分調動學生的生活體驗，使他們如臨其境。然后，設問：“知道這是什么自然現象嗎？《雷雨》這篇課文是怎樣描述這場雷雨的呢？”從而導入新課。

二、故事導入法

小學生特別是低年級學生，愛聽故事。用講故事的方法導入新課，可以激發學生的學習興趣，將這種興趣遷移到學習課文上，能夠達到事半功倍的效果。如教學《烏鴉喝水》時，先講這樣一個故事：“有一天，一只烏鴉口渴了，到處找水喝。忽然，它發現一個瓶子，瓶子里有水，可是，水不多，瓶口又小，它喝不著水，怎么辦呢？這只烏鴉真聰明，遇到困難能動腦筋，想辦法，最后終于喝到了水。同學們知道這只烏鴉究竟用什么辦法才喝到水的呢？讀讀課文，你們就會明白了?！庇谑牵瑢W生對《烏鴉喝水》一文產生強烈的探究心理，迫不及待地到課文中尋找答案。這樣，變“要我讀書”為“我要讀書”，學生的學習態度自然更認真，效果更好。

三、設疑導入法

古人言：“學起于思，思源于疑?！痹趯W習中，往往是由于一個問題的提出來激發人類的思維活動，有了疑問，就會對其產生極大的好奇心，激發探究問題的興趣。所以，在教學新課的學習中，教師應善于提出一些與課文有關、富有啟發性的問題，引導學生求解求知。如在講《稱象》一課時，我設計了如下問題：“大家都知道，大象又高又大，它到底有多重呢？怎么才能稱出它的重量呢？古時候有一位愛動腦筋的小朋友想出了一個好辦法，稱出了大象的重量，你想知道是什么辦法嗎？”幾個“問號”，啟開了一節課的大門。

四、想象導入法

小學語文教材中有許多精美的文藝作品，這些佳作有很強的藝術感染力。開篇時可盡量運用口語藝術描繪文中一個精彩片段或一段引人入勝的情節，啟發學生想象并進入教學情境。如在教學《少年閏土》一課時，給學生講道：“同學們可以閉上眼睛認真聽，在你的腦海中就會出現一個電視的片段：蔚藍的天空，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……其間，一少年頸戴銀圈，手捏一柄鋼叉，正向一只猹用力地刺去……”故事講到這里，我抓住學生“欲知后事如何”的求知心理，提問：“這少年是誰？他是一個怎樣的人？讓我們一起學習《少年閏土》這篇課文?！边@樣以想象導入法進入學習情境，充分調動學生的學習興趣。

五、懸念導入法

懸念本來是文學作品、電影、戲劇中為吸引讀者、觀眾而經常使用的一種方法。在語文教學中巧設懸念，能激發學生的興趣，為學生浮想聯翩，躍躍欲試，并取得出乎意外的效果。如學習《鳥的天堂》一文時，我是這樣導入的：“你們知道‘獨木成林這個成語的意思嗎？它是說一棵樹木不能長成一片樹林。但是，在我國這片神奇的土地上，卻出現了‘獨木成林的奇觀，它在我國廣東省新會縣環城鄉天馬村的天馬河中，已有三百多年的歷史。它狀如蘑菇，覆蓋面積達一萬三千多平方米。一棵樹怎么能長成這么大一片樹林的呢？你們想知道嗎？請你們去課文中尋找答案吧！”

六、人物導入法

這種方法適合于具有典型人物的文章，這些典型人物最能突出文章的主題，他們是作者精心刻畫的結果。教學中，教師可以先點出這些人物，使學生的心緊跟這些人物的命運而跳動。如教學《王二小》一課時，我先利用多媒體出示王二小的圖像，問學生：“你們知道他是誰嗎？”然后給學生介紹：“他就是小英雄王二小。他，機智勇敢，不顧個人安危，把敵人帶進八路軍的埋伏圈；他，年小志高，為了革命的勝利，英勇地獻出了自己寶貴的生命?！绷瘟螖嫡Z，撥動了學生心靈的琴弦，激起了學生感情上的浪花。大家對王二小的崇敬之情油然而生，都迫切了解王二小的英雄事跡。

除了以上幾種導入法外，還有直接導入法、解題導入法、猜謎導入法等?？偠灾?，導入藝術形式多種多樣。教學時，應根據學生的實際情況和教材內容、特點，選定、設計恰當的導入方法，并充分發揮其作用，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]周穎.小學語文課堂教學導入的藝術[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2014（1）：117.

[2]梁衛玲.談談小學語文課堂教學導入藝術[J].小作家選刊，2015（5）.