小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

施勇秀

摘 要：如果說高等教育是為國家和社會輸送人才的第一渠道，那么小學教育則是培養人才的首要陣營。其中，小學生的語文課程具有至關重要的作用，它不僅是主流科目的關鍵，更直接與學生的交流能力息息相關。因此，重視語文教育，尤其是對小學生讀寫能力的培育則被視為第一要務。因此，在思考小學語文閱讀教學方式時，如何將讀寫有機結合，從而提升教學質量成為每一位教師都應該考慮的問題。本文以小學語文閱讀教學中讀寫教學模式探析為主題，提出筆者的淺薄觀點，希望能達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學語文教育；讀寫結合模式；分析；思考

好的品格和好的教育方法都應該自小就灌輸給學生，這點放在小學生的教育方法上也同樣適用。小學生的語文課程在整個小學階段的教育中占據著重要的地位，其中讀寫能力的高低直接決定了小學生語文素養的高低，因此，讀寫能力的培養成為小學生語文教學中最為關鍵的一環，讀寫能力在語文教學中具有重要的作用。

一、讀寫能力概論

對于讀寫能力最常見的解釋是一種以文章為載體，根據文章的不同內容，靈活設計相關寫作訓練的一種教學模式。簡單的舉個例子，學生在看完一本書后，教師會要求學生根據所看的內容寫一篇讀后感，目的是加強學生對該書的理解和認識。這種模式最大的意義在于能夠潛移默化地提升學生的學習積極性，提高學生的閱讀水平和寫作能力，因此讀寫模式在小學教育中得到廣泛地使用和高度認可。讀寫結合模式在語文教育中占據著首要地位，如何提高學生的讀寫能力，激發學生對語文和閱讀的興趣，這需要廣大小學教育工作者摸索實踐才能得出答案。

二、強化小學生讀寫能力的方法

葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見閱讀和寫作是息息相關，相互促進的。通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，可以使學生的思維得到發展，綜合能力得到提升。讀寫結合的訓練在整個語文教學環節中尤為重要，如何促進讀寫能力的提升，筆者認為可以從以下幾個方面出發。

第一，鼓勵學生多寫讀后感。筆者相信，讀后感或者觀后感這個詞對于每個人來說都不陌生，剛開始聽到教師說要寫讀后感的任務時第一反應就是煩惱，覺得是帶著負擔、帶著任務去閱讀和學習的，但是當你認真看完書，沉下心來寫感想的時候，你就會發現很有必要。看書并不只是看，如何閱讀才是最難的地方。閱讀的時候我們要善于做筆記，勾畫重點，明確文章的中心思想，這樣才能將一本厚厚的書用一兩張紙的文字概括出來。閱讀能提升我們寫作時文字的厚度和力量，寫作則會促進閱讀的理解，兩者相輔相成，相映生輝。

第二，倡導學生進行課文仿寫。當看足夠多的書時，你會發現很多優美的句子有異曲同工之妙，憑空想出一篇文章要比仿寫一篇文章困難得多，因此仿寫是最好的捷徑。正所謂讀書破萬卷，下筆如有神，這就是熟練的力量，當我們仿寫足夠多的美文時，寫作能力自然就提高了。

第三，開拓學生想象力，鼓勵他們進行課文的續寫。知識永無止境，想象力是上帝賦予人類最好的禮物，我們要拋開課文的局限，積極開拓想象力，這對學生的讀寫能力是一個巨大的提升，也能極大地增強課堂的趣味性。

第四，重視對生活經驗的體悟，豐富寫作內容。好文章一般可以分為兩種，一種是辭藻華麗、格式規整；另一種是言語樸實但情感豐沛。對于小學生而言，華麗的遣詞造句對他們要求過高，因此，強調在文中體現和強化內心的真情實感會成為獲得高分的一個技巧。情感不是憑空捏造，而是需要學生在生活實踐的過程中用心去體會和感悟，細細研磨，這樣才能將那一刻的感動和歡喜融入文字。

第五，提倡學生間進行互動，共同進步。俗話說，你有一個蘋果，他有一個蘋果，你們交換了蘋果每個人還是只有一個蘋果；但是如果我有一個想法，你也有一個想法，當我們互相分享，那么大家就能有兩個想法，這就是合作和分享的快樂。每個小學生的寫作能力不同，每個人看問題的出發點也有所差別，因此，當大家將寫出來的文章一起傳閱，提出各自的觀點，那么就能讓一篇可能只是及格的文章達到優秀的成績。同樣，當出現一篇特別好的文章時，教師以范文的形式朗誦，那么可以讓其他人也一起學習，一起進步，這就是良性學習，只是閉門造車是很難有所成就的。

當小學生的讀寫結合教學模式做到以上幾點時，筆者相信一定對他們的讀寫能力有所促進，也能進一步提升他們的語文綜合素養。

參考文獻：

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