如何通過作業幫助小學生進行數學學習

布莫打洛

【摘 ? ?要】作業是每一個學習者應該完成的學習任務，小學生在數學學習的過程中也應該對作業引起重視。本人就如何通過作業幫助小學生進行數學學習進行探析。

【關鍵詞】小學數學 ?數學作業 ?數學學習 ?數學運算

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.095

做作業在學生數學學習中發揮著重要作用，學生只有認真進行數學理論知識的學習，在此基礎上通過做作業進行練習，才能更好地提升學生的數學運算能力。然而在實際的教學中我們不難發現，雖然小學生在數學學習的過程中都會做數學作業，但是卻收到了不同的學習效果，這就需要教師對如何更好的通過作業幫助學生進行數學學習引起重視。本文就如何通過作業幫助學生進行數學學習進行探析。

一、對作業引起重視

在小學數學教學中，教師發揮著十分重要的作用，學生自主學習的能力較差，因此在學習的過程中要緊跟教師的教學步驟，聽從教師的安排。就數學作業而言，能否切實發揮對學生數學學習的輔助作用，教師對作業環節是否重視產生至關重要的作用。為了更好的發揮作業對學生數學學習的輔助作用，教師要對學生的作業引起重視，當然，想要將教師的這種重視落到實處，需要教師在多個環節做很多工作，這樣才能收到好的效果。不僅教師要在思想上對作業引起重視，教師還要使小學生對做數學作業引起重視，這樣學生才能認認真真的做作業。

（一）在作業選擇環節下工夫

小學生做的數學作業一般都是由教師布置的，因此，教師是否對作業題目引起重視，直接影響到學生做作業的效果。傳統教學中教師在對學生授課之后，布置的作業都是與新講解的知識點相對應的課后練習題目，但是隨著現代教學的發展，教師在布置作業時不能再拘泥于課后作業，并且在布置作業的過程中也要提升對課后作業的選擇性。對此教師在選擇學生的作業題目時應該做到以下幾點：

1.提高課后習題選擇的針對性。新時期教師在從課后習題為學生選擇課后作業的過程中也要提升其針對性，教師要對課后習題進行歸納總結，從中總結出不同的題型，并且從每種題型中找出具有代表性的題目，這樣學生才能夠通過做較少的題目，更好的掌握不同類型數學題目的運算方法，避免學生陷入“題海戰”的泥潭。2.讓學生做一些有代表性的課外題目。教師在布置數學作業的過程中，不僅要讓學生做一些課內的題目，還要讓學生做一些課外題目，例如：一些與教材同步的數學參考資料上面也有一些質量高、形式新穎的題目，教師可以讓學生進行適度的課外題目練習，既能夠很好的幫助學生進行知識點的學習，也能夠使學生的視野更加開闊。

（二）引導學生在做數學作業的過程中進行思考

為了達到通過作業幫助小學生更好的進行數學學習的目的，教師還要注重引導學生在做作業的過程中進行思考。思考不管在學生哪一學科學習的過程中都發揮著十分重要的作用，尤其在數學這門學科學習的過程中更需要學生進行思考。學生做數學作業的過程是對學習的定理、定義進行靈活應用的過程，而很多小學生或許能夠理解定理與定義，但是卻在應用方面犯了難，學生在學習中出現這一困難的一個重要原因，就是在做題的過程中不善于思考。

當然，由于小學生的獨立思考能力還不強，為了更好的使學生在數學學習的過程中進行思考，就需要教師對學生進行有效引導。小學生有很強的模仿能力，因此在引導學生思考的過程中教師應該在教學過程下工夫。例如：教師在課堂上對學生進行知識點講解的時候，可以告訴學生該如何思考才能得出最終的答案，并就各個步驟的思考方法等對學生進行詳細的解析，這樣學生在做作業的過程中就能夠逐漸的進行有效思考。當然，這只是培養小學生在做數學作業過程中進行有效思考的一種方法，還有很多有助于引導小學生在做數學作業過程中進行有效思考的方法，這需要教師在教學過程中慢慢探索。

本人在實際的教學中，為了引導學生在做數學作業的過程中進行有效思考，鼓勵學生獨立完成作業，即使在做作業的過程中遇到困難，也不能抄襲他人的作業，要開動腦筋進行獨立思考，努力克服解題過程中遇到的困難，從而得出正確答案，這一過程實際上就有效的培養了學生的思考能力。

（三）鼓勵學生在做作業的過程中進行歸納總結

教師不僅要培養學生在做作業過程中的思考能力，還要鼓勵學生有效的進行歸納總結。上文我們提到數學是一門邏輯性很強的學科，因此，學生只有把握了有效的數學學習規律，才能在數學學習的過程中如魚得水。為了很好的通過做數學作業把握數學學習的規律，學生要積極進行思考，在思考的過程中要對數學題目進行有效的歸納總結，這樣才能使學生真正掌握不同類型題目的運算方法。而小學生在做作業過程中的一個特點就是不善于進行歸納與總結，為了更好的幫助小學生進行歸納與總結，教師在教學的過程中應該對學生進行引導。本人在實際的教學中就注重培養學生在做作業過程中進行有效歸納與總結的能力，本人在授課的過程中會針對學生做作業的題目，讓學生分析題目之間的差異性與聯系，這樣學生對不同類型的題目進行分類的意識與能力就會逐漸提升。

二、有效進行作業批改

想要發揮作業對小學生數學學習的輔助作用，不僅需要學生在做作業的過程中下工夫，而且要求教師也要下一番工夫，其中教師應該引起重視的一個環節就是作業批改環節。教師在進行作業批改的過程中能夠直觀的了解到學生的數學學習情況，哪些知識點學生能夠有效的掌握，哪些知識點學生還沒有牢固的掌握，為教師檢測教學效果及進一步更加有效的展開教學活動奠定了基礎。教師切勿在批改作業的過程中只注重學生的計算結果，這樣就很難發揮作業對學生學習的輔助作用。

教師在進行作業批改的過程中還要不斷進行思考，尤其對于學生在做數學作業過程中普遍出現的一些問題，教師要思考產生的原因及有效的應對措施。當然，對于個別學生在做作業過程中出現的問題，為了更好的幫助學生糾正錯誤，教師可以在批改作業的時候對學生進行當面指正，一方面能夠給學生留下更加深刻的印象，避免以后類似情況的產生;另一方面，教師也不用再花費時間在課堂上就個別學生出現的問題進行講解，節約了學生的課堂學習時間。

總之，作業對小學生的數學學習具有重要的輔助作用，而為了更好的發揮這種輔助作用，需要師生的共同努力。本文從幾個不同的方面介紹了如何更好的發揮作業對小學生數學學習的輔助作用，希望對小學生的數學學習有一定幫助，使學生在小學階段就奠定良好的數學基礎。