對口單招視角下專業分層教學中存在的問題及對策分析*

張榮 肖蕓

（江蘇食品藥品職業技術學院，江蘇淮安223003）

對口單招視角下專業分層教學中存在的問題及對策分析*

張榮 肖蕓

（江蘇食品藥品職業技術學院，江蘇淮安223003）

隨著各行各業對技能型人才需求的增大，國家對職業教育的重視程度不斷提升，習近平總書記在相關批示中指出“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視，加快發展?！痹诖吮尘跋拢呗殞W生數不斷增加、生源結構變得更加多樣化，為了更好地培養不同層次的學生，專業分層教學勢在必行，文章旨在分析專業分層教學中存在的問題，并提出相應的解決對策。

對口單招；分層教學；高職院校

由于高職院校生源素質普遍較低以及生源的多樣性，近些年，高職院校實施了多種形式的分層教學，就是從學生的知識基礎，學習能力和學習條件的實際出發，通過班級組織與教學形式的變化，在教學目標、教學內容等方面體現層次性。通過文獻研究發現，高職院校的分層教學主要在英語、計算機、數學等公共基礎課程中展開，其中尤其以英語居多，專業課分層的較少。為了使學生的各項能力和潛力都有效地發掘出來，我們認為專業課也應加入到“因材施教”的隊伍，進行分層教學。

一、高職院校專業分層教學的必要性分析

眾所周知，在當今學生人數總體呈下降趨勢，學校生源壓力不斷加大的情況下，高職院校開拓出了多樣化的招生方式，除普通高中畢業生外，還有對口單招的中專、技校、職業高中的畢業生，以及五年一貫制的初中畢業生。由于這些學生接受到的教育體系不完全一樣，整體文化基礎水平差異十分明顯，這種差異不僅表現在學生基礎知識上，還表現在學習興趣、學習習慣、行為與心理方面。

具體來說，高職院校的學生在學習方面主要存在兩個方面的差異：一是文化基礎參差不齊，普通高中的畢業生經過高中階段系統的文化知識的學習，基礎理論比較扎實，而對口單招的學生，缺少高中階段的洗禮，文化基礎相對薄弱；二是學習能力和習慣不一樣，普通高中的畢業生，在承受了高中高負荷的學習壓力之后，一般都已形成良好的學習習慣，并具備一定的自主學習能力，對口單招的自主學習能力就相對差一些，學習習慣也偏于懶散；三是專業素養不同，普通高中的畢業生此前從未接觸過專業知識，故不具備基本的職業素養和專業技能；而對口單招的中職生已經過相當一段時間的專業學習，具有一定的專業基礎，形成了一定的專業技能。鑒于高職院校不同生源層次的學生存在著諸多的差異，對專業課進行分層教學的必要性也就不言而喻了。

二、高職院校專業分層教學的現狀分析

職業教育的教學工作在整個職業教育體系中占有重要地位，長期以來，我國職業教育的教學基本上搬用普通教育的教學模式，讓學生主要通過語言、符號來獲取掌握知識。這種看似傳遞新知識最有效的方法是與職業院校學生語言智力方面不強相沖突的，學生學起來困難、枯燥，難免會導致學生厭學、棄學、學生質量低下。為此，目前許多職業院校開始進行分層教學，但是考慮到分層的成本和可操作性，一般都是在一些需學習的學生人數比較多的課程中進行展開，如前所述的英語、計算機、數學等公共基礎課程，相關文獻資料證實了這一點，很少對不同招生形勢下的專業分層教學進行探討，現有的專業分層文獻有陳銘（2011）介紹了藝術設計專業平面構成課程的分層教學，焦評利（2011）介紹了兒科護理教學中的應用，鄭春瑛（2012）就分層教學在《管理信息系統》課程中的實踐進行了分析，陳杰山等（2015）介紹了基于《有機化學》分層教學的實踐探索等?？梢姡呗氃盒I分層教學，還沒能真正做到“因材施教”。

表1　2014級會計專業群專業課程設置對比表

三、專業分層教學的實例

江蘇食品藥品職業技術學院，2014級會計專業群，中職對口單招形成了三個班級，學校為本著“因材施教”的宗旨，對該部分學生實行專業分層教學，與普通高中錄取的學生在教學上進行“區別對待”，具體體現在人才培養方案制定、課程設置、教學內容等方面。

學校在制定人才培養方案時，通過召開專業指導委員會、對往屆學生進行問卷調查、到其他學校走訪交流等形式，充分了解普通高中班與對口單招中職班的區別所在，并分別制定了適用于不同層次學生的人才培養方案。根據學生層次的不同，人才培養方案中對專業課程設置加以區別，具體見表1。

表1顯示，由于普通高中班和對口單招班的學生在學習能力和接收能力上存在一定差異，對于一些公共的、有點難度的專業課程，采取了專業分層教學模式，一般來說就是對口單招班的分配相對多一些的學分，以確保學生有更多的時間和機會進行吸收消化，而對于一些難度不大或者對二者來說都比較難的課程，則采取不分層模式；另外，考慮到普通高中班和對口單招班的專業素養存在一定差異，普通高中班多設置了一些專業基礎課程，而對口單招班在原來學習專業課的基礎上，設置了一些專業提高課程。

對于實施專業分層教學的課程，其教學內容和課時安排上存在一定的差異，下面以財務管理課程為例進行說明，如表2，可見，由于對口單招班學生在中職階段已接觸過一些財務管理的基礎知識，高職階段主要是教導他們如何進行實際應用，考慮到他們在接收能力上可能存在一定不足，故多安排了一些課時，而普通高中班的學生則重在了解、理解相關的財務管理理論知識。

四、專業分層教學中存在的問題

上述分析顯示，專業分層教學在具體實踐中確實具有一定的可操作性，但在實施過程中也存在一定的問題，具體如下：

（一）學生參與度低

雖然在制定人才培養方案、設置課程時，聽取的專業指導委員會的建議、吸收了其他院校的經驗、綜合了往屆學生的意見，但是，作為分層對象的學生參與度較低，甚至可以說對此幾乎不知情，一般在他們入校學習之前已經分層結束。我們的宗旨是“因材施教”，制定出適合學生學習的不同方案，而現實與此有點相悖。

（二）分層模式不夠靈活

從目前的情況來看，分層提前完成，而且后期基本不會變化，學生剛開始被分到某層次班級之后，就一直在該層次學習，這樣不利于根據學生的后續提高，對于一些入學后學習能力提升較快的學生更是如此。

（三）教學方法單一

在實際中，教學方法基本上都是填鴨式的，讓學生主要通過語言、符號等理論學習來獲取掌握知識，專業分層雖然對教學內容進行了區別，但是在方法上，也沒能脫離傳統的理論教學，單一的教學方法，很難使不同層次的學生都受益。

五、解決專業分層教學中存在問題的對策

針對以上問題，我們提出如下解決對策：

（一）組織學生參與分層

專業分層教學的主體是學生，應當在分層之初就由他們來參與，可以參考某些公共課的方法，在具體分層之前，讓學生參加一些相關的考核，根據他們的專業知識儲備，結合他們的自己的意愿進行分層。當然，專業課學習的學生不像公共課那么多，把本來就少的學生再細分到不同層級的班級，這無形之中會加大教學成本和管理成本，因而，需要學校各方面之間的協商、配合。

（二）實施動態分層

在分層教學中，既要看到學生原有的差異，又必須注意到學生的發展潛能；既要分析學生成績層次的變化，也要注意興趣、態度的發展。隨著學生本身的發展變化，學生的分層、目標的定位等也應隨之變化。所以，要在每學期結束后，都對學生掌握的專業知識進行評估，進而做出新的分層規劃。

（三）多種教學方法并用

表2　2014級會計專業群財務管理課程教學內容對比表

專業分層教學中應考慮學生原有的專業知識積累，課程內容的組織、課程的實施要能促進學生的學習活動、激發學習動力、提供學習效率。因而，教師應根據不同生源學生的學習特點，在突破知識重點、難點或技能操作時，采用多樣化的教學方法與手段，使得學生有效的吸收相關知識、學會操作技能。對于對口單招的學生，動手能力可能要不理解能力強一些，所以，除了純粹講授理論知識，要適當地加入案例分析、模擬操作、小組討論等教學方法。

六、結束語

專業分層教學有利于教師提出適合于學生發展的教學目標，從而加速各層次學生的發展，也有利于學生間的合作與競爭，提高學生學習的積極性和主動性。通過以上分析可以看出，在具體的執行過程中確實還存在一些問題，只要各方面積極配合，分層教學模式必然能夠實現中高職的有效銜接，提高對口單招中職生的綜合競爭力。

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［2］汪藝.淺析職業教育分層教學機制的建立［J］.保險職業學院學報，2011（12）.

［3］周文清.高職與中職有效銜接及其對策［J］.職業技術教育，2013（28）.

［4］陳愛國.高等職業教育銜接的內涵及其可行性分析［J］.鄭州鐵路職業技術學院學報，2011（3）.

［5］劉啟亮.完善高職對口招生制度——兼談高職預科的設立［J］.教育與職業，2012（2）.

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［7］于立新.論分層教學之利弊［D］.首都師范大學，2008.

［8］侯佳，李興軍.職業教育本質屬性的爭鳴［J］.職教論壇，2008（8）.

With the increasing demand for skilled personnel from all walks of life，national attention to the occupation education level has been rising，and the general secretary Xi Jinping pointed out that"the relevant instructions in the occupation education is an important part of the national education system and human resources development，an important way to open to the success gate for a large number of young people，shouldering the important role of the cultivation of diversified talent，the inheritance of technical skills，and promotion of employment and entrepreneurship，so we must attach great importance to accelerate the development of it."In this context，the number of students in higher vocational colleges is increasing，and the students become more diverse.In order to better develop the students of different levels，it is imperative to do professional multi-level teaching.This paper aims to analyze the existing problems in the professional teaching，and puts forward the corresponding countermeasures.

recruiting；hierarchical teaching；higher vocational colleges

G642

A

2096-000X（2016）22-0049-03

江蘇食品藥品職業技術學院課題：對口單招視角下的分層分類教學改革研究（JSSPGJ2015020）

張榮（1982-），女，江蘇淮安人，江蘇食品藥品職業技術學院教師，研究方向：市場營銷。肖蕓（1987-），女，江蘇徐州人，江蘇食品藥品職業技術學院教師，研究方向：公司財務與治理、會計理論與實務。