如何在小學語文教學中提高學生的寫作能力

陳海青

摘 要： 寫作能力從某種程度上反映聽、說、讀的能力，進行寫作方面的訓練可以同時提高這三者的能力。寫作關系到小學生的綜合語文能力，而加強寫作教學，則是做好小學語文教學的關鍵途徑之一。作者結合教學實踐，探討了搞好小學語文寫作教學的有效措施，以期提高小學生的寫作能力。

關鍵詞： 小學語文 寫作能力 提高方式

寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學難點。怎樣才能使學生的寫作水平有所提高呢？下面我談談教學體會：

1.培養學生的寫作興趣

興趣表現為人對某種活動的愛好，每個人對周圍事物都存在一定的興趣，小學生也不例外。但是就目前的整體教學情況看，一些小學生對作文毫無興趣。究其原因，主要是教師不能很好地將學生的興趣自然順利地轉變為表達的欲望，特別是書面表達欲望。作文教學模式化、簡單化由來已久，提起作文不少學生就頭痛。因此，培養興趣是寫作的前提。這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。沒有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎能提高寫作能力呢？因此，要改變這一現象，教師應經常舉行一些作品展示會，讓學生展示自己的作品，學生的辛勤勞動得到應有的肯定和鼓勵，肯定會更用心寫作。假如課堂里有些時間是給學生相互交流自己寫的作文，分享觀點，讓他們在學生身上獲得經驗教訓，取長補短，取得立竿見影的效果。

2.讀寫結合，從課文中學寫作文

作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿整個語文教學中。對于低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是要會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日后寫作文打好基礎。對于中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章“寫什么？怎么寫？為何寫？”。通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之后選取相似的題目讓學生模仿寫作。這樣不僅降低了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中再次回顧了文章寫法，體會了課文之精、之美、之妙，更易于接受寫作文，并通過學語文提高作文興趣和寫作水平。

3.細心觀察，積累材料

每次寫作文之前，布置學生細心觀察要描寫或說明的對象。學生下筆才能有東西可寫，才會寫得生動活潑。強調了觀察，學生懂得了事物間的差別，筆下描繪的人物絕沒有雷同的面孔，寫人就不會千篇一律：“圓臉蛋、高鼻梁、大眼睛、雙眼皮”。“巧婦難為無米之炊”，沒有材料是寫不出好文章的。要求學生堅持寫好日記、札記及心得體會，勤于動筆。一邊看書讀文章，一邊動手摘錄精辟句段，摘抄卡片，做好讀書筆記。日積月累學生心中有話可說，手中有可供參考的資料，寫作就不難了，因為有“米”下鍋了。

4.注重平時練筆，培養真情實感

寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現實中有很多美的事物，學生要學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現象，不斷擴大自己的生活領域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識地捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣發現多了，積累就多了。閱讀書籍報刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。可見學生要養成勤于閱讀的習慣。通過留心生活，精于閱讀，學生材料積累多了，便不會再出現無話可說的狀況，而是潑灑成文。

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情（如對師長的敬愛，對同學的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡，等等）。可見情感積累豐富了，寫作時就能自然流淌，進入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人，達到心領神會的程度，自然學到作文的方法和技巧。

5.注重培養學生的審題能力，提高寫作水平

小學作文教學，要抓住審題這一步，命題作文要抓審題這一點。所謂的審題是指正確認識和理解題目的含義，審閱和分析題目的要求及范圍，從而確立文章的體裁題材、中心和手法的過程。作文前我們一定要把題讀準、讀懂，如若不然，就會文不對題偏離原題，正所謂：“下筆千言，離題萬里。”這是對哪些未審清文題就下筆行文的人說的。因此，我們在寫作之前就一定先審清文題，重視這一環節。如第九冊語文書中最后一篇習作，就要求寫一篇科幻故事，學生如果不理解“科幻”一詞就很可能寫成“科幻故事”“幻想故事”或“小故事”。所以審題是寫好作文的關鍵。“良好的開端是成功的一半”。審題作為寫作過程的第一步，可以算是寫文章的開端，因此在作文教學中要培養學生審題的能力，從而提高寫作水平。總之，教師要培養學生的創新意識和創新能力，讓學生明白觀察事物是基礎，思考問題、尋求新思路是關鍵，變換和創新表現手法是手段，尋找規律是方法。因此，小學生只要從小處著眼，多觀察周圍的事物，經常開動腦筋思考問題，靈活掌握和運用表現手法，大膽探索表達的新方法，找出規律性，那么，他們的創新意識和創新作文的能力就一定能夠得到強化。

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