教師在地理探究式教學中的作用

吳華章

摘 要 新的地理課堂不僅是對教材知識的記憶和理解，更是引導學生探究新知識，在探究中達到對知識的消化和理解，最終培養學生思考問題、解決問題的能力。那么在這個過程中作為教師的作用就更加突出。教師是這個教學過程的開發者，是課堂環境的締造者，也是進行合理的探究的評價者。

關鍵詞 探究學習 合作學習 教師作用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0058-02

中學地理是把自然科學與社會科學結合得較好的學科。在高中階段地理學科兼跨文理，體現了較強的綜合性。教材在整體設計上以人類為中心突出自然環境條件對人類的影響，突出人類活動對自然的利用改造及其后果，把技能、能力培養放在重要的地位。因此，培養學生獨立思考的能力、探究學習的能力和創新的能力就顯得更加重要。地理知識與實際生活密切相關的事件、事物、事實，很容易激發學生的疑問，“為什么會這樣”“這樣的事情發生在哪里”“面對這樣的事件我們應怎么做”。這時作為教師要注重培養學生的自主性和創造性，引導學生質疑、調查、探究，探究教學能夠適應新課程的要求，它是實施新課程的有效教學方式，用這種方式讓學生理清地理學習中“地與理”“文與圖”“人與地”“知與行”四個關系，進而豐富學生的知識，提高學生的能力。在這個過程中教師應該積極打造以下幾個素養。

一、教師應成為探究學習的開發者

首先，在探究活動中，教師要明白學生在探究過程中提出的疑問或出現的問題不僅僅是依靠地理知識能解答出來的，地理的學科特點決定了這些問題可能涉及到多學科，多領域。這就要求教師具有多學科的知識儲備，要廣泛涉獵各類文化知識。同時對探究方法要有明了系統的把握，只有這樣才能幫助學生在進行探究的過程中把握正確的探究方向。其次，教師要具有敏銳的眼力和積極進取的創新精神，在與學生的合作中能接納學生的獨到見解。教學過程不是機械運動的過程，教師不能只把教學作為一種機械的重復，同樣的知識在不同班級、不同時間、教師的不同精神狀態下所獲得的效果是不一樣的，所以教師要積極地對待每堂課。每堂課對教師都是全新的、充滿激情的，教師要在講解中善于發現學生的閃光點，了解學生分析、探索的動態，并做及時的引導，同時要及時地反思自己現行的教學方法，及時總結經驗。

二、教師是積極課堂環境的締造者

積極的課堂環境、良好的探究氛圍、平等的交流機制與課堂學習的效率密切相關。只有在良好的課堂環境下學生才能積極地思考問題、主動地探索知識、自由地表達思想，這是進行探究教學的前提。這個環境的營造者就是教師。教師要營造人性化的積極課堂環境和氛圍，滿足學生的心理需要，就要分析、了解學生的需要。在了解學生需要的情況后，教師要針對性地創建人性化的積極課堂環境和氛圍去滿足學生的心理需要，從而讓學生去積極的探究。以人為本是當代課堂教學和課堂管理的核心理念和根本尺度。人性化的課堂環境和氛圍是以人為本課堂教學的潛在課程，是有效課堂管理的基礎。為此，教師要做到以下幾點：第一，建立自然、和諧的教學氛圍。第二，接納學生，努力滿足學生的歸屬需要。第三，幫助學生樹立學習自信心，滿足學生的自信需要。第四，培養學生選擇和履行職責的能力，滿足學生有關權力和自由的需要。因此，教師要通過為學生提供選擇與學生一起制定課堂規范、讓學生進行自我評價等方法滿足學生有關權力和自由的需要。

三、教師應進行合理的探究評價

對于學生探究的結果教師要給予評價，但注意評價的方法，首先不能打擊學生自主探究的積極性，要正面評價和正確引導，評價是為了引導學生走向正確的探究方向，學會正確的探究方法。其次，充許學生有獨到的見解，評價不能只以教師的意志為主，允許學生闡述自己的，不違背原則的、符合實際的見解，從而鼓勵學生的創造思維和探究的精神。所以，不僅要評價結果，更要評價學生的探究精神與探究態度、探究方法、探究習慣。評價形式多樣化——包括自我評價、教師評價等。教師評價應注重對探究過程的評價和探究結果的描述，在對探究進行評價時側重于評價探究精神、探究能力及探究方法等，在對探究結果進行描述時應多用鼓勵性的語言，以充分發揮評價的激勵作用。

四、探究教學中教師要注意的問題

教師要引導學生注重知識與實際生活結合，高中學習比較重視學生能力的培養，使學生能對各種自然現象和生活實際進行思考，并有自己的觀點和看法。有時講同一個知識點，是否與實際相結合，效果明顯不一樣。例如在講正午太陽高度角的計算時，往往只是先介紹公式，然后舉幾個緯度讓學生計算不同節氣的正午太陽高度角，這樣的教法學生學習起來不容易記住，即使暫時記住了，遇到不同緯度的計算又不會了。我們不妨將這個計算放到生活中去，在講公式前介紹一個案例：某戶居民因為自己住宅與相鄰住宅的間距太短把開發商告到法院，結果獲得了賠償。學生馬上產生興趣，學生大多知道是因為住戶的采光權受到了侵犯，那么怎么判斷兩座樓之間的間距是否合適呢？帶著這個問題來學習正午太陽高度角的計算公式，結合贛州的緯度（26癗）來計算贛州一般住宅（七層22米左右）之間的間距不得少于幾米？這樣學生覺得所學的知識可以解決實際的問題很有用，學習的主動性馬上就調動起來，對公式的理解和掌握明顯比死記硬背要好得多。