專業教師擔任兼職班主任的利與弊

張瀟　張建榮

摘 要 隨著江西服裝學院升格成本科院校，學生人數不斷增加，層次也由單一專科轉變成本專科共存，從而促進了班主任隊伍的不斷擴大。為適應學校的發展，學校采用專業教師擔任兼職班主任的管理模式。本文通過專、兼職二種班主任管理模式的對比，闡明專業教師擔任兼職班主任工作是高校學生管理工作的必然趨勢。

關鍵詞 民辦高校 專業教師 班主任

班級是學校教育和教學的基本單位，是學生健康成長、個體社會化的重要搖籃，也是實施素質教育、培養社會主義建設者和接班人的重要陣地。班主任是班級教育和管理的領路人，是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量，對學校全面貫徹國家的教育方針和培養目標，全面執行學校教育工作計劃，推進素質教育起著保證作用；是班級集體的組織者、管理者；是學生健康成長的引路人。目前，高校班主任大多由專業課教師兼任，既教書又育人，在高校“雙肩挑”。

隨著江西服裝學院升格成本科院校，招生規模逐年擴大，學生人數不斷增加，層次也由單一專科轉變成本專科共存，從而促進了班主任隊伍的不斷壯大。但矛盾也隨之產生，現有的專班主任隊伍多數是長時間戰斗在班主任崗位上，在學生管理和溝通方面有豐富的經驗，但是專職班主任隊伍普遍存在學歷層次偏低，科研能力和專業知識方面都有所欠缺，從學校發展和學生培養的角度來說，現有的專職班主任管理模式亟需轉變。由教師擔任兼職班主任，有利于高校的學科建設和專業建設，是培養高素質、應用型人才的重要手段和方法。本文針對江西服裝學院教師擔任兼職班主任工作的現狀，分別對教師擔任兼職班主任的優勢和劣勢，及高校如何解決教師擔任兼職班主任所帶來的劣勢等進行闡述。

1 專業教師擔任兼職班主任的優勢

1.1 有利于引導學生專業知識的學習

教師的專業能力強，學生在學習過程中遇到不解之處時，第一時間想到的是專業老師，然而教師下課后基本都離開學校，學生無法及時與教師溝通。專職班主任多數是非本專業教師，無法或難以準確解答學生的問題，部分學生也會對專職班主任給出的答案持懷疑的態度，從長遠的角度來說不利于學生的學習。

由專業教師來擔任兼職班主任，首先他與學生接觸的時間要比一般的任課教師要多，因時間關系而無法在課堂上講授的內容，可以在課下與學生做進一步的講解，不僅能第一時間解答學生的疑惑，而且通過課堂教學、課下作業和交流，了解班級每位同學在學習方面的不足，有針對性地予以指導，幫助學生制定合理的學習計劃。專業教師能根據其教學與實踐經驗對學生的專業理想和專業創見提供必要的啟發和引導。

1.2 有利于了解學生的思想動態

學校規定所有專兼職班主任每周必須深入到學生寢室中去，每周開一次主題班會，并做到定期與每位學生單獨談心，掌握班級同學的生活情況和思想動態，從而使學生有更多的機會接觸班主任。專職班主任工作的重點在于“管理”，通過運用學校的規章制度約束學生的言行，通常要求學生整齊劃一，嚴格執行。雖然達到了一定的效果，但也因此導致學生不敢接近班主任，也就無法對班主任敞開心扉、坦誠交流。

專業教師擔任兼職班主任則有所不同，他們對學生的要求往往比較寬松，多數情況下會站在學生的角度考慮問題，一般不會強制性地要求學生去做某件事情。當班級有事情發生或是學生提出問題時，教師們才會帶領學生們去分析問題和解決問題。在這種情況下，教師與學生的距離拉近了，不管是探討學習方面的問題，還是交流生活方面的問題，學生都會坦誠相告。同時教師通過這種交流，還可以掌握班級其他同學的思想動向，對班級的管理大有幫助。教師還可以從其他教師處了解班級學生的學習情況，也可以通過學生在課堂上的表現，及時了解學生的思想動態，并對思想行為有明顯偏差的學生加以及時糾正與引導。

1.3 有利于學校的學風建設

在我國，多數高校將學風建設作為永恒的主題。目前各高校學生在學風方面普遍存在的問題包括：學習態度不端正，自制力不強，玩心重，學習目標不明確，自身定位不準，缺少努力的方向；自我意識和功利意識太強，重應用學科，輕基礎學科，重專業知識，輕政治理論；專業思想單薄，忽視文化課學習，偏重社會活動；眼高手低，自我評價過高，不愿吃苦，但又急于求成，當遇到挫折后又容易自暴自棄等。

在我校實行專業教師擔任兼職班主任后，學風明顯有所改善。教師通過運用自身的專業知識，讓學生進一步了解自己的專業，指導學生做好職業生涯規劃，確定今后的發展方向，同時認識到全面發展的重要性，只有如此，才能讓學生不再迷茫，學習才會有主動性和積極性。專業教師擔任班主任的同時，通常也會擔任一門或幾門課程的教學工作，學生見是班主任上課時，一方迫于班主任的壓力，另一方面出于對班主任教師的禮貌與尊重，學生通常不會無故曠課，在很大程度上保證的教學秩序。

1.4 有利于創新人才的培養

近來年，全國上下提倡大眾創新、萬眾創業，各大高校也紛紛將創新創業教育作為重點工作來抓。如何才能讓我們的學生在校或畢業后真正做到創新創業呢？簡單地說，就是要激發學生的學習動力，轉變學生的思想，培養學生的創新能力。以上這些都需要教師有豐富的社會實踐經驗和對每位學生的深入了解，只有充分了解每位學生的特長和不足，按照學生的個性和特長加以培養，才能真正激發學生的學習動力。學生有了學習動力，才能開拓創新思維，從而提升他們的創新能力，為學校的創新人才培養打下堅實的基礎。教師還可以讓學生參與自己的科研課題工作中來，從而培養學生的科研能力和實踐能力。

另一方面，教師與很多企業有著直接或間接的聯系，在學生就業時，根據企業的要求，將合適的學生推薦過去，也可以將企業的人才需求傳達給學生，讓學生第一時間獲得就業信息，專業教師成為學生和企業之間的紐帶，從而也緩解了學生的就業壓力，同時也有利于順利完成學校的就業工作。

2 專業教師擔任班主任存在的弊端

專業教師擔任兼職班主任與專職班主任相比，也存在一定的不足。首先，我校專業教師的教學任務和科研任務還是比較重的，由于加速引進新教師隊伍，從而促使我們教師隊伍的年青化。這些年青的教師雖然專業理論知識水平較高，但授課經驗還不夠豐富，還不能很好地將自身的理論知識與實際教學相結合，從而產生的教學壓力迫使兼職輔導員不能全身心投入到學生工作中，沒有充足的時間全方面管理學生。其次，雖然年青的教師們在擔任兼職班主任后，有著積極的工作熱情，一心想做好兼職班主任這項工作，但由于缺乏相應的工作經驗，還需要多向專職班主任學習、交流。再次，部分教師因迫于某種原因而擔任兼職班主任，等學生畢業后，就不再接新的班級；也有部分教師因為工作變動、結婚生子、讀博等原因而中斷兼職班主任工作。也有個別教師抱著敷衍了事的心態，對班級管理工作缺乏熱情，更談不上耐心教導學生、關愛學生。

3 解決專業教師擔任兼職班主任弊端的途徑

針對專業教師擔任兼職班主任的弊端，江西服裝學院建立兼職班主任培訓體系，推行一系列的獎懲機制。如：實施輔導員+兼職班主任的管理模式，一幫一，一帶一，從而彌補了兼職班主任在學生管理工作中業務不熟悉的缺陷，由輔導員主管班級的行政事務，兼職班主任主管學生的日常事務，從而大大減輕了專業教師的工作壓力。其次，定期開展專兼職班主任培訓班，聘請省內外知名專家來校講座，并邀請校外優秀專兼職班主任來校做交流，從而促進整體班主任隊伍業務能力的提升。此外，加強專兼職班主任、輔導員的職業生涯管理，使得專兼職班主任、輔導員在這個崗位上體現個人價值，實現個人理想，并能得到社會的認可，同時為學校發展做出貢獻，與學校共同發展。

班主任工作是一項十分重要的工作，是學校工作的重要組成部分。班主任面對著幾十個個性特點、知識儲備完全不同的學生，要把他們組織成一個團結友愛、奮發向上、富有凝聚力的班集體，工作難度極大，班主任的工作方法稍有不當，就會在學生中造成一種離心力，嚴重影響班集體的建設，班主任工作雖然不能千篇一律，但也有其自身的規律，即“教無定法，教亦有法”。雖然專業教師擔任兼職班主任存在弊端，但從長久的角度來看，專業教師擔當兼職班主任，無論在對學生的培養方面，還是在教師自身教學、科研水平的提升方面，都大有裨益。

參考文獻

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