淺析開放式閱讀的積極作用

丁午君

【摘 要】閱讀能力是衡量學生英語學習綜合能力的有效手段。在本文中，作者試圖打破傳統的英語教學模式，將開放式閱讀理念引入初中英語教學中，并基于大量的教學實踐經驗，將開放式閱讀對于初中英語教學的積極作用做出了詳細歸納和探討。

【關鍵詞】初中英語；開放式閱讀；課堂互動

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0078-02

初中英語在學生一生的英語學習中起著至關重要的啟蒙作用，跟小學的純粹啟蒙式教學不同，初中英語不僅涉及詞匯量的拓展，基本表達方式的操練，還涉及時態、語態、句法等知識點，對日后高中、大學的英語學習起到奠基作用。因此，身為初中英語教師，筆者深感責任重大。同時，根據近年來國家新課程標準的修訂，閱讀能力的訓練被放在了空前重要的位置上，結合這一前沿趨勢，以及這些年來我國英語教學事業的發展方向， 閱讀能力的培養和訓練無疑將成為初中英語教學的重頭戲。

一、開放式閱讀的意義

根據國家新課程標準的指導，在初中英語能力的考核中，閱讀所占的比例越來越大，閱讀能力的培養效果直接關系到學生對于英語這門語言的思維水平。并且，良好的閱讀能力也為學生日后的英語書面表達能力奠定了堅實的基礎。

故而身為教學一線工作者，筆者深感責任重大，除了多年來積累的傳統教學方法，還應推陳出新，引入開放式閱讀的教學方法，從而為學生締造更優秀的閱讀條件和閱讀方法，以求更有效地培養學生的閱讀興趣和對英語的領悟能力，從整體上促進學生的創新能力和思維能力。在下文中，筆者將對如何實施開放式英語閱讀教學進行詳細探討。

二、開放式閱讀的基本方法

1. 通過課堂互動的方式強化學生的主動參與意識

傳統的英語課堂多以老師在講臺上講，學生在座位上聽的方式為主，課堂效率和質量十分有限。因此，教師需要通過互動的方式增加學生對授課內容的注意。例如，教師可以多組織分組探討，設置一些有爭議的選項，讓學生分兩派來討論文中一些不易理解的地方。

教師在這個環節中，僅以裁判的方式讓學生投入到這樣一場有競爭性質的活動中去，而不是直接給出最終的答案。這樣一來，學生就會充分發揮自己的想象力和思考力，去探尋閱讀內容的實質，其對于英語的思悟能力就在這個過程中得到了無形的提高，經過一段時間的積累，不僅閱讀能力，整個英語的綜合理解能力都將得到升華。

2. 通過情境再現地方式深化學生對閱讀內容的理解

在課堂上，教師可以通過制作課件、播放PPT的手段加強授課內容的趣味性以及學生參與課堂的積極性，同時教師還應主動參與到對學生的引導中。例如，作者就曾經在網絡資源中下載了一些迪士尼的動畫片段，挑選其中一些較為淺顯的腳本作為訓練學生英語閱讀理解能力的素材。其中，作者特地選擇動畫片《小美人魚》中一段極具戲劇性的片段，作者在課堂上扮演了企圖謀害小美人魚的邪惡巫婆，模仿劇中人物夸張邪惡的語氣，立刻吸引了學生的注意力，使學生不僅可以從語義上理解文章的內容，更可以通過外部情境來增強對內容中心要旨的把握。

3. 鼓勵學生主動選擇閱讀素材

傳統的英語教學模式中，閱讀素材多是出現在教學參考資料中，以習題的方式呈現在學生面前，難免給學生造成壓力，本來是妙趣橫生的小短文，在學生心目中也因為有了“考試題目”這樣一個先入為主的印象，其效果未免會打些折扣。為了改善這一問題，筆者鼓勵學生去自主搜集英語閱讀材料。

教師可以為學生提供一些搜集材料的途徑。例如，互聯網上有一些很好的英語學習網站（如滬江英語學習網），學生可自行通過此類網絡資選擇自己感興趣的短文到課堂上分享，教師則可根據當前學生的實際接受能力，適當調整文章的措辭，使之不至于超過大部分學生的英語理解能力，然后還可以組織課堂討論，就文章的內容設計一些問答題鼓勵學生給出答案。

三、開放式閱讀的作用分析

1. 激發了學生對英語學習的興趣

以往的英語教學多偏向于單詞和語法要點的識記，不少教師為了強化效果，甚至不惜書山題海，嚴重挫傷了學生學習英語的積極性，加重了他們的畏難心理。而開放式的閱讀則投其所好，著眼于當前學生最感興趣的素材。例如，近年來廣受青少年喜愛的冰雪奇緣、怪物大學等國外動畫素材，改善了英語學習在學生心目中艱深、枯燥的舊印象，使更多的學生積極踴躍地參與到英語學習，特別是英語閱讀之中來。

2. 提高了學生對英語閱讀理解題目的應試技巧

根據作者對國家新課程標準的研究發現，對于初中英語閱讀的應試分數分配比例逐年提高。雖然考試成績絕非衡量學生英語學習效果的唯一標準，但是通過學習來獲得優秀的成績，使學生在升學應試中英語課程不拖后腿則具有非常強的現實意義。對此，教師除了兼顧課堂的活躍性和教學內容的趣味性，還應不忘回歸應試技巧的提升。教師教學可將歷年的閱讀題目作為講習內容，對文中的關鍵詞句給出提示，啟發學生以英語的邏輯思維去把握全文的主旨大意，從而有效地排除試題中在語法和詞匯等方面設置的干擾選項，幫助學生提升解題應試技巧，獲得理想的考試成績。

3. 提升了學生對英語的語感

在閱讀過程中，教師模擬了一個貼近英語語境的教學環境，使得學生身處其中，對英語的感知能力由被動的機械化接收轉為潛移默化的熏陶。經過一段時間的演練，發現學生不但在閱讀英語文字時畏難心理明顯改善，而且對于語義的把握能力也有了顯著的進步。對于個別生僻詞匯，不再鉆牛角尖，而代之以掌握全局的好習慣，閱讀速度和理解能力都得到了良好的訓練。

長此以往，不僅是閱讀能力，甚至于在口頭和書面表達上，學生都會表現一些來自于本能的進步征兆：例如，有的學生會迫不及待地將閱讀內容中的精彩詞句“賣弄”到自己的口頭或書面表達之中，以期獲得他人的肯定和羨慕， 而收獲到的成就感又會進一步激發他（她）產生更深一層的學習欲望，最終使學生不知不覺中步入英語學習的良性循環中，并長期受益。

4. 拓展了學生的知識面

眾所周知，在學生時代就盡早養成廣泛閱讀的習慣，對于學生日后的成長和發展無疑大有裨益。傳統觀點對于閱讀量的積累基本上都聚焦在對漢語文本的閱讀上，而忽略了積累英語閱讀量在全面拓展學生綜合知識面上的作用。

英語的思維方式與漢語的思維方式差異較大，集中表現為漢語注重經驗，而英語注重邏輯。學生在開放式英語閱讀的教學模式中熏陶一段時間后，不僅邏輯思維能力得到了很好的鍛煉，而且還能通過閱讀內容汲取到中式文化中接觸不到的一些知識，了解到西方世界的文明演變，拓展自己的眼界，建立更加完備、更加科學的世界觀。

綜上所述，開放式閱讀體驗為初中英語閱讀教學提供了新穎的模式、妙趣橫生的教學方法，不僅活躍了課堂氣氛，也使學生的主觀能動性得到了極好的啟發。通過倡導英語閱讀開放式教學，使傳統英語教學課堂的封閉狀態得以打破，為教學手法的創新提供了堅實的基礎。教育要從現在生活談起，和現實生活相結合，更要讓學生在閱讀中細細品味英語的行文運筆，加深對文章邏輯主旨的理解，并實現閱讀與課堂互動相輔相成、寓教于樂，最終實現貫徹素質教育、德育雙收的崇高目標。

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（編輯：張 婕）