淺談小學語文詞語教學策略

張昌壽

【摘要】小學語文詞語教學是小學語文教育的重點內容之一，做好詞語教學工作方能為小學生奠定良好的語文功底。目前，在農村小學語文詞語教學過程中尚且存在教學技術落后，教學方法不完善和文化傳授有待優化等問題。本文將在淺析這些問題的基礎上探索提高農村小學語文詞語教學質量的基本策略。

【關鍵詞】農村 小學語文 詞語教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0058-02

在新課改的帶動與影響下，農村小學語文詞語教學開始融入新課標理念，教師開始考慮怎樣給小學生傳授詞語知識可以讓學習變得快樂、輕松和容易，讓學生順利地掌握詞語的意義和文化內涵，有效提高小學語文詞語教學效率。但是，在農村小學語文詞語教學過程中依然存在不少必須解決的問題，主要問題包括教學技術落后，教學方法不完善和詞語文化傳授有待優化等，本文將簡單介紹關于農村小學語文詞語教學的狀況，分析詞語教學的現狀問題，并從提高教學技術，完善教學方法和注重文化講解等三方面來淺談提高農村小學語文詞語教學質量的基本策略。

一、關于農村小學語文詞語教學的狀況

隨著新課改的推動與發展，農村小學語文詞語教學中已經融入了新課標理念，教師開始考慮為學生營造輕松、愉悅的學習環境，讓學生在快樂中獲取詞語知識，掌握詞語的基本含義。80%的教師都會指導學生預習課文，讓學生找出自己不理解的詞語，并在課堂上進行互動以加強學生對詞意的理解，有效提高了詞語教學效率。

二、農村小學語文詞語教學的現狀

（一）教學技術落后

與城市教育相比，農村小學教學技術還相對落后，多媒體輔助工具、硬件設施和軟件設施都不及城市小學。受教學技術的限制，教師在開展小學語文詞語教學活動時很難有效利用情境教學模式來講解詞語知識，不利于教學質量的提升。

（二）教學方法不完善

目前，農村小學語文詞語教學方法還相對單一，大多數教師在進行詞語教學的過程中只注重問答和記憶，也就是了解到學生不懂的詞語之后，教師對這些詞語的意思進行講解，然后要求學生記住所有的詞意。長期下去，學生學習詞語的興趣會逐漸降低。

（三）詞語文化傳授有待優化

每一個詞語都傳承著中國文化，全面推動農村小學語文詞語教學的發展，提高教學質量，不僅要讓學生理解詞意，而且要引導學生了解詞語的文化內涵。但是，農村小學語文詞語教學基本只傾向于詞語表面意思的解釋，不是特別重視詞語文化方面的講解，例如在講解“皎潔”這個詞語時，教師只告訴學生它的詞意是明亮潔白，忽視了“皎潔”的深層含義，學生不知道“皎潔”經常用來形容月光，不明白它還有清白和光明磊落的意思。部分教師在進行小學語文詞語教學的過程中忽視了與教材文本的結合，學生并不理解詞語在課文中的意思。

三、農村小學語文詞語的基本策略

（一）提高教學技術

學校應注重提高教學技術，建設多媒體教室，為農村小學配備先進的教學硬件設施與軟件設施，引導教師靈活運用現代技術開設情境教學模式，借助投影儀為學生展示重要的詞語解釋知識體系，促使詞語知識直觀化，從而有效加強學生對詞語的理解。

（二）完善教學方法

教師要注意完善教學方法，促使教學方法多樣化與靈活化，在開展農村小學語文詞語教學活動時要堅持教學方法的目的性和雙邊性。所謂的目的性主要是指通過提問、講解、實踐、運用和創作等方式來加強學生對詞語的理解，教師要引導學生逐漸養成查字典的好習慣，遇到不理解的詞語先查閱字典或者詞典，然后在詞語的旁邊標注它的意思。其次，教師要指導學生學會運用詞語進行造句和寫作，這樣可以進一步加深學生對詞語知識的鞏固與理解，提高學生的語文素養。教學方法的雙邊性是指在進行農村小學語文詞語教學工作時要做好課堂互動，鼓勵學生提問自己不理解的詞語并予以完滿的解釋。

（三）注重詞語文化講解

教師在講解詞語時要注意挖掘詞語的文化內涵，做好文化傳承工作，例如在講解詞語“婀娜”時先告訴學生“婀娜”是指輕盈柔美的樣子，然后通過舉例讓學生理解“婀娜”一詞的文化內涵，像“一陣清風吹來，荷花婀娜的身影隨風搖曳”，“婀娜似仙子，清風送香遠”，最后讓學生自己使用“婀娜”來造句。其次，教師在講解詞語時要注意結合文本教材，輔助學生理解詞語在課文中的用意，全面掌握詞語知識。

綜上所述，隨著新課改的推動與發展，農村小學語文詞語教學中已經融入了新課標理念，提高了小學語文詞語教學效果。但是，在當前農村小學語文詞語教學過程中普遍存在教學技術落后，教學方法不完善和文化傳授有待優化等必須解決的問題。因此，學校要注重提高教學技術，教師在進行小學語文詞語教學工作時應注意完善教學方法，結合文本教材，注重詞語文化講解，這樣才能全面提高農村小學語文詞語教學質量。

參考文獻：

[1]鐘江華，陳立中.“陽春”與“金秋”——論詞語教學與文化傳承的關系[J].學術論壇，2013（5）