“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課案例教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

張露濛

【摘要】案例教學法是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）課程教學的有效方法之一，案例的選擇、討論和總結(jié)是保障教學效果的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】案例教學法 “基礎(chǔ)”課

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0082-02

案例教學法是指教師在教學過程中，以案例為載體，教師組織學生參與其中進行學習、討論、表達和研究等活動的一種實踐教學模式。它可以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，提高學生的對問題的分析、判斷和解決能力，鍛煉學生的語言組織和表達能力。

一、案例的選擇

案例既是實現(xiàn)教學目標的手段，又是教學的內(nèi)容和載體。選擇了合適的案例，案例教學就成功了一半。從筆者的教學實踐來看，案例的積累重在平時，教師要善于從網(wǎng)絡(luò)，如新華網(wǎng)，紙媒如《中國青年報》，電視節(jié)目如《法治在線》等途徑獲取資料，并對資料進行精選、加工，一點一滴、日積月累地建立自己的案例庫。選擇合適的案例要符合以下幾點：

針對性，“基礎(chǔ)”課重在幫助學生適應(yīng)大學生生活，解決學習生活中的思想道德和法律方面的困惑，樹立正確的人生觀、價值觀。在選擇案例時既要緊扣教學重點，讓案例為教學服務(wù)，又要兼顧大學生群體思維活躍的特點和他們所關(guān)注的熱點，這樣才能激起學生參與教學的熱情，引發(fā)學生的共鳴，觸動他們的心靈，實現(xiàn)幫助大學生成長成才的教學目的。真實性，真實性是“基礎(chǔ)”課理論聯(lián)系實際的最好體現(xiàn)，來源于社會現(xiàn)實生活的素材可信度高，具有最強的說服力。特別是發(fā)生同齡人身上的真實故事，容易讓大學生自覺地融入到案例中去，主動進行分析、思考。而虛構(gòu)、杜撰現(xiàn)實中根本不存在的例子，有失思想政治教育的嚴肅性和思想性。筆者在“基礎(chǔ)”課第三章教學中，曾使用我校殘疾人藝術(shù)團一次次突破自我，創(chuàng)造奇跡的故事以及我校帶著癱瘓母親上學的“白發(fā)孝女”底慧敏的真實事例作為案例，向?qū)W生展示當代大學生自強不息的人生態(tài)度，收到了超于預(yù)期的教學效果。導向性，“基礎(chǔ)”課的教育目的除了傳授理論知識外，還要引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，提高學生的思想道德素質(zhì)。選擇充滿“正能量”的正面人物和事件的榜樣示范作為案例，如宣傳社會主義核心價值觀，道德模范、法治人物，宣揚他們遵紀守法、無私奉獻的高尚品質(zhì)，有利于培養(yǎng)當代大學生的高尚情操。時效性，教師應(yīng)該緊貼時代，選取近期發(fā)生的案例或者第一手的資料，可以減少學生和案例之間的距離感，避免學生產(chǎn)生排斥心理，影響學生的學習積極性。

二、案例的分析討論

一是即興討論，即在課堂授課的過程中，教師將案例及問題呈現(xiàn)給學生之后，直接引導學生進行全班討論，這種方式適用于問題相對簡單或者單一的案例。這里需要注意兩個問題，首先，教師選擇的案例和展示的方式要能引起學生參與討論的興趣和熱情，其次，討論過程中，教師在鼓勵持有不同意見的學生發(fā)言的同時，要及時發(fā)現(xiàn)和糾正過激或者偏題目的言論，保證課堂氛圍活躍而秩序不亂。

二是有準備的討論，這種組合模式適用于案例本身涉及的問題比較復雜，分歧較大或者當下的社會熱點問題。教師應(yīng)提前一周左右向?qū)W生公布案例及所要討論解決的問題，學生課下利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館查閱相關(guān)資料，以宿舍為單位或者自由組合的方式對案例和問題進行初步分析討論。小組討論中，每個學生都可以暢所欲言，積極表達自己的看法和觀點，然后大家一起討論，進而總結(jié)出比較成熟的全面的階段性結(jié)論。這個過程，既鍛煉了學生的語言組織、表達能力，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作意識，還能促進學生思維多樣性的發(fā)展。到了課堂上，由討論小組推選出自己的代表發(fā)言，向老師和其他小組展示他們的智力成果。

無論以上哪種模式，在分析討論案例的過程中，教師都要仔細傾聽學生的討論和發(fā)言，贊揚和肯定學生發(fā)言中的閃光點，增強學生討論的興趣和學習的信心。教師還要善于抓住時機，啟發(fā)和引導學生圍繞案例議題積極發(fā)言，把討論引導到正確認識的軌道上。案例教學法的分析討論環(huán)節(jié)，重要的是思考的過程而非最終的結(jié)論。

三、案例的點評總結(jié)

分析討論結(jié)束后，必不可少的環(huán)節(jié)就是教師恰當及時、因勢利導地點評總結(jié)。教師要以鼓勵為主，充分肯定學生發(fā)言中有思想深度、客觀獨到的部分，同時在對學生的討論分析做中肯簡練的評價的基礎(chǔ)上有所升華，體現(xiàn)案例的主題和主線，體現(xiàn)出教材的原理和要點，為課堂教學畫一個完整的句號。課后，教師最好能以書面形式對取得的經(jīng)驗、存在的問題，以及如何進一步完善等內(nèi)容進行教學反思并予以保存，為今后案例教學的改進保留資料。

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