小學班主任管理工作探究

焦改玲

【摘要】在小學教育中，班主任既是教學資源的組織者，也是學生的管理者，還是學校和家長溝通的中間環節，對小學生的成長有著深遠的影響。本文總結多年教育工作經驗，針對工作中存在的一些問題提出相應對策，為小學班主任工作提供一定的借鑒作用。

【關鍵詞】小學 班主任 管理

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0181-01

一、了解小學生身心發展的特點

小學教師要充分了解學生，重視學生日常行為的管理。小學生進入學校的時候，已經有了一個初步的認知能力，對事物也有自己獨立判斷的能力。隨著個人意識增強，學生的模仿能力和想象力也被開發。但是這一階段的小學生自制力較差，不會合理地控制自己的情緒。小學班主任作為小學生學習生活的管理者，對正處于心智發育初期的小學生應進行正確引導，幫助他們更好的在學習中成長。當發現學生缺點時，班主任要善于捕捉學生的閃光點；當學生取得進步時，也要看到存在的問題；當學生犯錯時，能及時地幫助教育學生。

二、小學班級管理存在的問題分析

小學教育工作中普遍存在一種認識，即任何教師都能夠勝任班主任班級管理工作。然而總結多年小學教育工作經驗可以發現，能夠教授一門專業課程并不說明老師能管理好一個班級。剛開始擔任班主任的教師管理經驗較少，經常摸索著進行管理；管理資歷較深的教師雖然有豐富的管理經驗，但主觀性太強并且不愿意采用先進的方法進行管理，再加上學校領導對班主任班級管理培訓工作的不重視、不督促學習，導致班主任班級管理隨意性較強。

小學班主任與學生之間缺乏有效的溝通。很多班主任對學生進行道德教育時，重視說教，輕視身教。只強調不能什么，卻不注重引導學生應該做什么，怎樣做。由于小學生心智尚不成熟，許多問題都不是與學習有關，很多教師沒有對學生提出的問題耐心解答，沒有較強的責任感；部分學生對于問題理解不到位，教師不但不能耐心講解題目而且會嚴厲的批評學生，這讓學生們對老師的恐懼心理加深，漸漸的老師和學生之間的有效溝通將變得少之又少。

三、小學班級管理問題的解決對策

（一）學校優化班級管理工作

學校應不斷的優化班主任績效評價體系，推行有利于教師素質不斷提高的評價機制。同時，重視優秀班主任隊伍的培養，經常組織一些講座，盡一切努力來提高班主任教師隊伍的整體素質，使班主任教師具備優秀的組織管理能力，良好的心理素質和廣泛的興趣愛好。

（二）提升班主任綜合素養

1.樹立正確的教育理念，不以成績高低評價學生

每個學生都有他們自身的特點，發展也都分別處于不同程度，例如一些學生善于背誦學習知識點，一些學生掌握課本知識不夠優秀但是有很好的實際動手操作能力，所以僅僅用學習成績來衡量學生是片面的也是不可取的。因此，班主任的教育觀念堅決不能僅僅以學生的學習成績為主。分析每個學生的長處和短處，因材施教。

2.重視學生情感教育

進入小學學習階段，由于小學生心智不成熟且社會經驗也少，在集體里面與人交往很可能會產生各種各樣的心理問題。因此，班主任要從各個方面關心學生，平時細心觀察學生心理變化，與學生進行更多的有效溝通，及時了解其學習情況與生活狀況并做出相應的措施。

愛是最好的教育，給予學生更多的關心與呵護，對學習效率較高的學生要給予表揚和肯定，同時對學習較為困難的后進生，也要給他們多一些耐心。后進生的成因有家庭原因、社會原因、自身原因等，這就需要班主任去發現他們身上的閃光點，對他們的進步進行表揚；要信任他們，把他們力所能及的事情交給他們去做，增強其自信心；在學習上因材施教、分層教學，加強薄弱知識點的輔導，幫助他們逐步提升成績。教師對學生的態度很大程度上影響著他們的成績。

3.提高自身綜合能力

為了更好的適應新課改的要求，小學班主任要努力不斷改善班級管理方法，探索更好的方式。在具備專業才能的同時培養廣泛的興趣愛好，不斷提高自身的綜合素質，培養出更多多才多藝的學生。

（三）家校合作

我國特有的人才選拔制度在一些學生家長觀念里有不同的理解，這些學生家長常常只關注孩子的文化課學習成績。部分家長陳舊的教育觀念總是希望學校可以教育好自己的孩子，而自身卻沒有任何教育方面的計劃和想法。然而孩子的教育是需要學校和家長共同努力的，少了任何一方都會造成孩子教育的缺陷。因此提高家長對家校合作重要性的認識十分重要。

班主任可以利用多種形式和小學生家長進行溝通，如召開家長會、利用信息技術手段進行溝通等。家長會是學校和家長溝通中最傳統，也是比較有效途徑之一。利用現代信息技術手段，如建立班級學生家長QQ群進行交流、微信群或使用手機短信等方式可以實現與小學生家長進行及時的溝通，班主任需要根據實際情況選擇合適的方式方法，例如對于較緊急的事情可通過打電話及時解決；而針對特殊學生的問題就要通過家訪深入溝通。endprint