小學生被老師誤解的體驗研究

賀敬飛

【摘要】本文研究的是小學生被老師誤解的體驗。通過研究可以了解到小學生被誤解時的心理活動以及之后對小學生帶來什么樣影響，進而探尋其中的意義，并且提出一些措施與建議，希望以后教師和學生相處的過程中能夠避免出現這種現象，從而促進學生健康地成長，師生關系更好地發展。

【關鍵詞】尊重 信任 師生關系

【中圖分類號】G625.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0183-01

人和人在相處的過程中難免會出現被誤解的現象，誤解主要指的是教師對學生的某些行為的不正確的理解，不可否認的是教師和學生在相處的過程中也會出現這種現象。研究這一問題，有利于消解師生之間的誤解，教師和學生能夠相互尊重，有利于構建和諧的民主平等的師生關系，教師以民主平等的態度來對待學生，師生雙方開誠布公地交流各種問題。

一、小學生被老師誤解的體驗

這是我在小學時被語文老師誤會的一次體驗，大致內容如下：

在我小學三年級的一次語文課上，因為我忘記帶家庭作業了，語文老師誤解了我并且認為我在說謊，讓我在教室里站著并重新做了一遍，這深深地傷害了我的自尊心。

二、探尋意義

（一）有些教師在教育教學活動中并沒有尊重和保護好學生的自尊心

自尊心是個人的人格應該得到集體和別人尊重的情感，是一個人要求得到別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極感情，是不斷追求進取向上的動力，也是生活中的精神支柱。杜威說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動。”[1]少年兒童的自尊心是非常脆弱的，如果教師的行為不恰當，就非常容易傷害到他們的自尊心。當他們的自尊心受到傷害以后，一些心理問題便會隨之而來。如厭學，對學習失去興趣，不利于學習的發展；如孤僻，不愿意與周圍同學或老師交流，不利于良好師生關系的建立。因此，教師應該保護好學生的自尊心，設身處地地為學生著想，從而促進學生的身心健康發展，這樣才有利于學生的健康成長，建立和諧的師生關系，保證教育教學的順利展開。

（二）有的教師在日常的教學活動中沒有尊重和信任學生

一個人無論其年齡大小，都有人格。教師在育人的過程中，要實現理想的教育效果，不僅僅是教授知識技能，更重要的是要尊重每一位學生的人格。尊重學生的人格，首先，教師就應該認識到師生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分；其次，對于學生的一些語言和行為，教師也不應該妄自菲薄，而是應該去理解并且尊重他們，這對學生的影響是積極而深刻的。

教師除了尊重學生以外，還應該給與學生以充分的信任。任何一個正直誠實的孩子都希望得到老師的信任。[2]教師信任學生，學生才會尊重老師。要相信所有的學生在教師的教育指導下，依靠個人的主觀努力，能夠在品德和學業上取得進步；相信他們能夠自我約束，自我教育；相信他們有了過失能夠認識和改正。[3]蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年和男女青年。”[4]

因此，教師應該尊重并信任學生，這不僅僅有利于增強他們的自信心，有利于學生的身心健康發展。

（三）有的教師沒有和學生建立良好的民主師生關系

師生間的平等，是指教師與學生在教育、教學活動中，處于同等的人格地位，享有同等的權利。所謂師生關系的民主平等性，是指在師生交往活動中形成濃厚的民主氣氛，雙方具有強烈的民主意識，享有同等的地位和相同的權利，且以主體性人格自居，平等地參與各項活動；師生之間能夠相互理解與尊重，相互信任與接納，相互關心與幫助。

傳統的師道尊嚴造成師生關系的不和諧。“師道尊嚴”要求學生對教師的絕對服從，不容置疑，這似乎是維護了教師的尊嚴，實際上卻造成了師生之間的隔閡，踐踏了學生的人格，剝奪了學生的權利。結果不僅不利于學生身心的發展，也使一些教師妄自尊大。長此以往，這將不利于建立良好的師生關系。

三、對教師提出的幾點建議

（一）教師對學生的自尊心應該認真的加以保護。

教師應該保護學生的自尊心。只有這樣，學生才能夠更加積極主動地去學習，才能形成融洽的師生關系才有利于學生的健康成長。

（二）教育的前提是尊重。

不管在什么樣的教育形式之下，教師都應該尊重學生。這樣才能夠體現出學生的主體地位和學生為中心的教育思想。

（三）教師和學生在人格上是民主平等的，沒有高低貴賤之分。

教師應該以平等、誠懇的態度來對待學生，而不應以高高在上的姿態來面對學生；同時，教師應該以朋友和知己的角色，來加深與學生的溝通和交流。

參考文獻：

[1]徐偉平.尊重學生 讓個性飛揚[J].教育教學論壇，2010.

[2]葛瑋.教師要信任學生[J].師范教育，1985.

[3]孫瑞生.教師，請尊重和信任每一個學生[J].教育教學研究，2010.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]北京：教育科學出版社，1980.endprint