小學(xué)生被老師誤解的體驗(yàn)研究

賀敬飛

【摘要】本文研究的是小學(xué)生被老師誤解的體驗(yàn)。通過(guò)研究可以了解到小學(xué)生被誤解時(shí)的心理活動(dòng)以及之后對(duì)小學(xué)生帶來(lái)什么樣影響，進(jìn)而探尋其中的意義，并且提出一些措施與建議，希望以后教師和學(xué)生相處的過(guò)程中能夠避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，師生關(guān)系更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】尊重 信任 師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G625.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0183-01

人和人在相處的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)被誤解的現(xiàn)象，誤解主要指的是教師對(duì)學(xué)生的某些行為的不正確的理解，不可否認(rèn)的是教師和學(xué)生在相處的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。研究這一問(wèn)題，有利于消解師生之間的誤解，教師和學(xué)生能夠相互尊重，有利于構(gòu)建和諧的民主平等的師生關(guān)系，教師以民主平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，師生雙方開(kāi)誠(chéng)布公地交流各種問(wèn)題。

一、小學(xué)生被老師誤解的體驗(yàn)

這是我在小學(xué)時(shí)被語(yǔ)文老師誤會(huì)的一次體驗(yàn)，大致內(nèi)容如下：

在我小學(xué)三年級(jí)的一次語(yǔ)文課上，因?yàn)槲彝泿Ъ彝プ鳂I(yè)了，語(yǔ)文老師誤解了我并且認(rèn)為我在說(shuō)謊，讓我在教室里站著并重新做了一遍，這深深地傷害了我的自尊心。

二、探尋意義

（一）有些教師在教育教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有尊重和保護(hù)好學(xué)生的自尊心

自尊心是個(gè)人的人格應(yīng)該得到集體和別人尊重的情感，是一個(gè)人要求得到別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極感情，是不斷追求進(jìn)取向上的動(dòng)力，也是生活中的精神支柱。杜威說(shuō)過(guò)：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動(dòng)。”[1]少年兒童的自尊心是非常脆弱的，如果教師的行為不恰當(dāng)，就非常容易傷害到他們的自尊心。當(dāng)他們的自尊心受到傷害以后，一些心理問(wèn)題便會(huì)隨之而來(lái)。如厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)習(xí)的發(fā)展；如孤僻，不愿意與周圍同學(xué)或老師交流，不利于良好師生關(guān)系的建立。因此，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生的自尊心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，這樣才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，建立和諧的師生關(guān)系，保證教育教學(xué)的順利展開(kāi)。

（二）有的教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有尊重和信任學(xué)生

一個(gè)人無(wú)論其年齡大小，都有人格。教師在育人的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)理想的教育效果，不僅僅是教授知識(shí)技能，更重要的是要尊重每一位學(xué)生的人格。尊重學(xué)生的人格，首先，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生在人格上是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分；其次，對(duì)于學(xué)生的一些語(yǔ)言和行為，教師也不應(yīng)該妄自菲薄，而是應(yīng)該去理解并且尊重他們，這對(duì)學(xué)生的影響是積極而深刻的。

教師除了尊重學(xué)生以外，還應(yīng)該給與學(xué)生以充分的信任。任何一個(gè)正直誠(chéng)實(shí)的孩子都希望得到老師的信任。[2]教師信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重老師。要相信所有的學(xué)生在教師的教育指導(dǎo)下，依靠個(gè)人的主觀努力，能夠在品德和學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步；相信他們能夠自我約束，自我教育；相信他們有了過(guò)失能夠認(rèn)識(shí)和改正。[3]蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年和男女青年。”[4]

因此，教師應(yīng)該尊重并信任學(xué)生，這不僅僅有利于增強(qiáng)他們的自信心，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）有的教師沒(méi)有和學(xué)生建立良好的民主師生關(guān)系

師生間的平等，是指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中，處于同等的人格地位，享有同等的權(quán)利。所謂師生關(guān)系的民主平等性，是指在師生交往活動(dòng)中形成濃厚的民主氣氛，雙方具有強(qiáng)烈的民主意識(shí)，享有同等的地位和相同的權(quán)利，且以主體性人格自居，平等地參與各項(xiàng)活動(dòng)；師生之間能夠相互理解與尊重，相互信任與接納，相互關(guān)心與幫助。

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)造成師生關(guān)系的不和諧。“師道尊嚴(yán)”要求學(xué)生對(duì)教師的絕對(duì)服從，不容置疑，這似乎是維護(hù)了教師的尊嚴(yán)，實(shí)際上卻造成了師生之間的隔閡，踐踏了學(xué)生的人格，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。結(jié)果不僅不利于學(xué)生身心的發(fā)展，也使一些教師妄自尊大。長(zhǎng)此以往，這將不利于建立良好的師生關(guān)系。

三、對(duì)教師提出的幾點(diǎn)建議

（一）教師對(duì)學(xué)生的自尊心應(yīng)該認(rèn)真的加以保護(hù)。

教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心。只有這樣，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能形成融洽的師生關(guān)系才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）教育的前提是尊重。

不管在什么樣的教育形式之下，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生。這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和學(xué)生為中心的教育思想。

（三）教師和學(xué)生在人格上是民主平等的，沒(méi)有高低貴賤之分。

教師應(yīng)該以平等、誠(chéng)懇的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，而不應(yīng)以高高在上的姿態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生；同時(shí)，教師應(yīng)該以朋友和知己的角色，來(lái)加深與學(xué)生的溝通和交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉平.尊重學(xué)生 讓個(gè)性飛揚(yáng)[J].教育教學(xué)論壇，2010.

[2]葛瑋.教師要信任學(xué)生[J].師范教育，1985.

[3]孫瑞生.教師，請(qǐng)尊重和信任每一個(gè)學(xué)生[J].教育教學(xué)研究，2010.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]北京：教育科學(xué)出版社，1980.endprint