基于冶金工程全產業鏈的本科人才培養模式改革研究

李應森++沈明新++李琦

【摘要】本文將冶金工程領域中的全產業鏈理論應用于本科教育領域，提出人才培養全產業鏈的概念，并探討其在本科人才培養模式中的理論與應用問題。以達到切實提高本科生的就業競爭力、改善本科生就業狀況的目的。

【關鍵詞】全產業鏈 人才培養 高校轉型

【基金項目】遼寧省本科綜合改革試點專業資助項目：編號Z201130；遼寧省教育教學改革項目：編號UPRP20140290；教育部自動化教學指導委員會教學改革項目：編號2015A18。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0243-02

高等學校培養學生，與企業生產產品在很多方面是類似的，都希望生產的產品質量高、市場前景好、社會認可程度高，能很好地滿足社會需求。但目前學校所做的培養工作。只是從本科生招生入學開始，經過4年的培養，到畢業離開學校結束，周而復始，這是一個開環周期。其中不可避免地存在招生計劃、培養方案、課程體系、教學內容等方面與就業聯系不夠緊密甚至脫節、忽視畢業生和社會用人單位反饋意見等問題 而目前就業等方面反映出的問題，又由于培養模式與管理機制的限制，很難在培養過程中得到合理的、適當的體現與反饋。因此，從理論上講。如果能把理論課程優化、實踐課程優化、創新課程優化形成三維教學體系。并把原來沒有考慮或考慮較少的就業與社會需求、社會評價以及畢業后再學習與終身學習等方面的延伸信息涵蓋進去，作為培養過程中的一個重要環節去認識，從而形成一個本科生培養的閉環周期，對于提高本科生培養質量、改善就業狀況將是一個非常有益的嘗試。

近十余年來，高等教育的快速發展，但大學生就業難已經成為全社會關注的熱點問題。有研究認為，目前我國大學生就業難的問題，很大程度上在于高校的人才培養模式沒有很快地跟上“研究型”教育向“應用型”教育的轉變過程，導致人才培養與社會需求錯位。所以，為了解決大學生就業難的根本問題。就需要高校以就業與社會需求為導向，改革、創新人才培養模式，主動適應經濟社會的發展變化。在這方面，已經有許多學者給予了關注與實踐。本文將冶金工程領域中的全產業鏈理論應用于本科教育領域，提出人才培養全產業鏈的概念，并探討了我國高校本科人才培養模式的相關問題，在嚴峻的就業形勢下，只要建立起完善的體制和機制，加大扶持力度，這項工作是有廣闊前景的。

一、基于冶金工程全產業鏈的本科人才培養模式改革

1.將全產業鏈理論應用于本科教育領域，研究提出人才培養全產業鏈的概念，建立一套較為有效的基于全產業鏈的本科人才培養模式，并通過教育實踐進行檢驗、反饋與修正。

提出本科人才培養全產業鏈的概念及組成要素：研究人才培養全產業鏈內各組成要素之間的相互關系：確定基于全產業鏈的本科人才培養體系，形成閉環周期，建立反饋關系：建立一種新型的基于全產業鏈的本科人才培養模式：通過制（修）訂人才培養方案予以固化，落實到人才培養過程中的各個環節，并在有關專業的本科生培養過程中進行試點并推廣應用。

2.進行課程體系改革，對理論課程、實踐課程、創新課程有效重組和優化知識能力要素布局，構建知識能力要素銜接良好、突出實踐創新、加強三維教學體系。

以電信學院自動化專業為試點，基于創新人才培養模式，構建了融理論教學、實踐教學和科技創新為一體的具有行業特色的自動控制三維教學體系，重組、優化和建成了信息導向型理論課程和國際動態課程，創建具有企業特色的綜合實踐教學平臺，實現三維教學體系的分維優化和三維耦合優化。

并率先開展并實施綜合教學改革，優化教學資源，提高實驗設備共享度。建立以教授領銜，跨學科、跨專業、跨學院的創新實踐教學團隊，營造個性化教學環境。

二、特點和創新

本項目建立一種新型的基于全產業鏈的本科人才培養模式，并通過人才培養方案固化到人才培養過程中的各個環節。這一研究思路可以打破以往條塊分割的人才培養模式，在保證本科生培養質量的前提下，切實提高本科生的就業競爭力，改善本科生的就業狀況，提高就業率和就業質量，從而為破解當前大學生就業難的問題提供一個新的思路和一條可行的路徑。

三、效果影響

在新一輪人才培養計劃修訂中，結合了我校現有專業資源，構建起了具有鮮明全產業鏈特性人才培養方案的整體框架。實現了理論與實踐結合、理工與人文貫通，知識、能力、素質協調發展，學習、實踐、創新相互促進，著力培養了學生學習能力、實踐能力、創新能力與工程應用能力。對當前大學生就業難的問題提供一個新的思路和一條可行的路徑。

參考文獻：

[1]“自動化學科專業發展戰略研究”課題組. 自動化學科專業人才培養分類及其定位研究[J]. 中國大學教學， 2005（3）： 12-13.endprint