高中學生學習文言文的現狀及應對策略探究

石波

摘 要：文言文是高中學生學習的重要內容，高中階段不僅要求學生進行一般的誦讀、理解、背誦，賞析，還要求學生重點掌握常見的文言實詞和文言虛詞以及在文本中出現的一些文言現象。同時，文言文還強調人文教育價值，提出學生必須“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。”《普通高中語文課程標準（實驗）》。然而從目前情況來看，學生在文言文方面的學習相比較現代文還是存在著很大的問題。

關鍵詞：高中學生;文言文;學習現狀

文言文的學習和考試對于高中學生來講都存在很大的困難。學生在初中時學習和考察的內容幾乎是一致的，也就是平常學什么考試就考什么，所以有很大一部分學生機械地記憶和背誦老師在課堂中所講的知識就能在考試中得高分，然而到了高中階段將改變之前學習文言文的方式，加上高考試題中文言文部分在最近幾年的不斷變化，讓更多的學生感覺到文言文越來越難學。本文試從高中學生目前學習文言文的狀態和有效的應對策略做些粗淺的探討。

一、高中學生學習文言文的現狀

（一）學生缺少學習文言文的興趣

高中語文必修課本共五本，每本都有一個文言單元，每每到了學習文言單元時就是學生最痛苦的時候，學生普遍認為文言晦澀難懂，尤其文章里涉及到大量的文言現象，像通假字、詞類活用、古今異義、文言句式等等。再加上高考要求掌握的120個文言實詞和18個文言虛詞，學生往往顧此失彼。學習中遇到很多的障礙導致很多學生失去了學習文言的興趣，學習中只是蜻蜓點水，并沒有真正掌握知識的內涵。例如文言虛詞中“而”字，這個字可以當連詞來使用，有并列、承接、遞進、轉折、目的、因果、假設等等邏輯關系，可是學生只知道這個字是連詞，并沒有掌握這幾種邏輯關系，以致在文章中不能準確判斷前后句之間的關系而影響了對于文章的解讀，相當一部分學生到了高三時候仍然回答不出這幾種邏輯關系。究根結底還是因為學生對文言文不感興趣。

（二）學生缺乏學習文言文的科學方法

很多學生在學習文言時只等著老師逐句翻譯，然后自己機械地記憶。高考要求掌握的120個文言實詞也是機械地背誦，等到考試的時候卻不會做題。高考要求學生背誦64篇古詩文，其中初中部分50篇，高中部分14篇，考察模式從之前的給前句補后句的形式轉變為情景式背誦默寫，之前學生靠機械記憶還可以得到較高的分數，但是轉變考察模式后由于學生對課文內容和藝術特色的不理解導致在默寫中會丟失很多的分。高中階段除了必修一到必修五加起來有五個單元的文言文外，在選修部分還有《先秦諸子選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》兩本書，對于先秦諸子的很多教學和哲學思想學生更是一頭霧水。在參照輔導書翻譯課文時學生總覺得文章很簡單便不再對內容進行深入地探究，以致到了考試時候連最簡單的文言翻譯都要丟分。新課標突出強調要培養學生借助注釋和工具書自行解決閱讀中的障礙的能力，筆者在對剛進入高中的學生進行問卷調查時候發現班里60名學生有37名學生沒有學習文言的工具書，而學習中主要的參考工具就是市場上買來的各種各樣的練習輔導書，買的時候又不加甄別，很有可能在參考中會出現知識性錯誤。文言文中出現的文言句式比較多，有判斷句、被動句、省略句、賓語前置句、狀語后置句、主謂倒置句、定語后置句，由于學生對現代漢語語法的不熟悉也導致了在學習中不能靈活地掌握，很多同學只知道賓語前置句要把句子的賓語中心語放到謂語中心語前面，卻沒有考慮到介賓結構中賓語也可以前置。

因此，缺少學習的興趣，缺乏科學的學習方法，是高中學生文言文學習的主要現狀。

二、高中學生學習文言文的應對策略

（一）激發學生閱讀興趣，改變學生學習文言文的觀念

考試大綱對文言文的要求是：培養學生閱讀淺易文言文的能力。在平時的教學中要加強學生的閱讀，不能越俎代庖。加強朗讀訓練，讀出文章的音韻美，節奏美，以此激發學生的閱讀興趣。比如《滕王閣序》，這種駢體文多以四六字句為主，兼用雜言，全篇以對偶句為主，注意辭采，句法整齊，多用典故，講究聲律，要讓學生在誦讀過程中體會文章的音韻美。加強誦讀之外還要多指導學生背誦高考要求的篇目和中華優秀傳統詩文。如教學《論語》，要以儒家的“仁”、“愛”熏陶學生;教學《孟子》，要讓學生感受雄辯之氣;教學《莊子》，要讓學生領略汪洋恣肆的筆法;教學《老子》，要和學生一起探究它的博大精深;教學《戰國策》，要和學生一起領會策士縱橫捭闔的才情。傳統經典詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。葉圣陶先生早就說過，我們應該認真對待文言文教學，中國的優秀文化傳統都在里面。2017年的高考改革的指導思想也是要側重對中華優秀傳統文化的考察。通過加深對中華優秀傳統文化的學習，改變學生學習文言文的觀念。

（二）提高學生學習效率，適時改變教授文言文的方法

提高學生的學習效率首先要擴大學生的閱讀量，除了課本中的文言文，筆者還在班級安排部分古代優秀文化篇目作文學生的課外閱讀。此外還要教授學生注重平時課堂中字詞的積累。文言文的教學不同于現代外，要能順利地讀完一篇文言文字詞的積累不可少，要做到舉一反三，觸類旁通。在教學中，尤其是文言文的教學中，老師不能只做“教書匠”，要學會引導學生能夠通過以文解文、以舊解新，知人論世等方法教會學生自己理解文章，賞析文章。

總之，文言文對現在的學生來說近乎半門外語，教師只有通過正確地引導、采用靈活的教學方式，才能使文言文的課堂教學充滿生機和活力，才能真正激發起學生學習文言文的興趣，真正喜歡并且熱愛中華優秀傳統文化。