利用信息技術構建小學數學高效課堂探究

楊建霞

摘 要：高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。在小學數學教學中利用現代信息技術將抽象的數學知識化為直觀、多角度、多形象的具體知識，激發學生的學習興趣，優化課堂教學，烘托課堂氣氛，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：信息技術;小學數學;高效課堂;探究

隨著科學技術的迅速發展，現代教育技術在課堂教學中得到了廣泛應用和推廣。在小學數學課堂教學中，將信息技術與小學數學整合起來，可以有效優化數學課堂結構，激發學生的學習興趣，提高教學效率。在小學數學課堂教學中，教師要根據學生的認知規律，充分利用現代信息技術的功能，為數學高效課堂起到一定的推動作用。那么，如何在小學數學教學中運用信息技術打造高效課堂呢？本文結合自己的教學實踐經驗進行探討。

一、創設問題情境，激發學生學習興趣

在小學數學教學中，創設生動具體的問題情境，對于激發學生的學習興趣、保持學生的學習熱情、提高教學效果具有重要意義。小學生的年齡比較小，好奇心比較強，又喜歡玩、喜歡動，根據這一特點，教師可以借助于多媒體聲畫結合、聲像并茂的優勢創設問題情境，激發學生想要學習的心理需求，從而提高學習興趣。例如我們在教學人教版二年級數學下冊《平均分》時，我利用多媒體給學生創設了幫媽媽分糖果的問題情境：媽媽今天買了18顆糖，分給我8顆，弟弟4顆，妹妹6顆，弟弟和妹妹互相看看手里的糖，翹起小嘴哭起來，這時我相機提問：“他們為什么哭了？”學生馬上說：“弟弟和妹妹的糖沒有我的多，所以他們哭了。”我再追問：“那你有好辦法讓他們三個都高興地吃糖嗎？”學生掉入“陷阱”積極思考，踴躍回答，以熱情的狀態進入了學習情境。然后我又精心搭建了思維發展的腳手架，向學生拋出新問題，指導他們思考、討論，找出解決問題的辦法。這節課使我看到了學生在爭議中迸出的思維火花，也感受到學生摘到“桃子”喜悅。在其樂融融的氛圍中完成了教學任務。

二、培養學生初步構建數學模型的意識

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

三、化靜態為動態，突破教學重難點

在小學幾何教學中有一些比較抽象的概念等，學生往往感到很難理解，有時即使教師一遍又一遍地重復講解，學生還是一知半解，似懂非懂。我們可以采用多媒體教學，化靜為動，讓學生去充分感知，并在理解的基礎上掌握概念，使原本抽象化的內容形象化，使文字化的內容圖像化，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于在現實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態的演示，學生頭腦中出現了“無限長”的情景，學生對“無限延伸”一詞有了真正的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學效率，也培養了學生的空間想象能力。

四、創設生活化教學情境，培養學生初步的數學思維能力

新教材強調從學生的生活經驗出發，在教學中為學生創設學生熟悉的虛擬生活情境，讓學生感受數學從生活中來到生活中去，體驗數學與現實生活的聯系。同時利用情境引導學生去觀察、操作及交流，使學生在現實生活情境中掌握數學，發展數學。如《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究欲望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數學思維活動，觸發智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發揮。

綜上所述，信息技術在小學數學教學中的應用已經顯示出強大的生命力。恰當地運用現代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發學生的學習興趣，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，改變了傳統的教學方法，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓了學生的視野，培養了學生的能力，提高了課堂教學效率。