高校體育教學(xué)俱樂部課內(nèi)外一體化構(gòu)建與實踐

史春景 許家成 牟瑛

[本研究為吉林省體育局2014年度體育科學(xué)研究課題階段成果（14C07）]

[本研究為吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性研究成果（GH14276）]

摘要：本文就大學(xué)生在“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂部模式的影響下，比較分析大學(xué)生在“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂部模式的影響下高校實施該種體育教學(xué)模式行為的變化，揭示“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂部模式對大學(xué)生的體育行為影響，進而為高校體育教學(xué)改革提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高校；體育俱樂部；課內(nèi)外一體化；構(gòu)建

隨著我國素質(zhì)教育的實施，高校體育教學(xué)興起了新一輪改革熱潮。許多專家、學(xué)者從改革體育教學(xué)模式、優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)體系、整合體育教學(xué)資源等方而進行了人量有益的理論和實踐研究探索，各種體育教學(xué)模式的建立與發(fā)展就是近幾年來高校體育課程改革最人的收獲之一，而體育課俱樂部教學(xué)模式是其中較具代表性和被認可的一種全新教學(xué)模式。基于此，本研究對體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式進行實踐探索。

一、課內(nèi)外一體化教學(xué)的概況

（一）課內(nèi)外一體化的理念

“課內(nèi)外一體化”體育課程模式以現(xiàn)代課程論、現(xiàn)代教學(xué)論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)論為理論支撐，課程培養(yǎng)目標強調(diào)“個性化”和“多樣化”結(jié)合，強化“差異性”教學(xué)目標的實現(xiàn)，以促進學(xué)生身體、心理健康和社會適應(yīng)能力整體水平的提高，關(guān)注學(xué)生的健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強調(diào)將學(xué)生的健康意識培養(yǎng)貫穿于課程實施的全過程；課程設(shè)置、教學(xué)實施及評價體系上體現(xiàn)“以人為本”的思想，滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求與長遠需求和重視學(xué)生的情感體驗，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)方法注重學(xué)生彈性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，打破課堂空間條件的約束和限制，給學(xué)生一個個性化的學(xué)習(xí)空間，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容和方式方法上的障礙，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

（二）課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的目標和內(nèi)容

課內(nèi)教學(xué)主要要求學(xué)生達到一定的技能目標，通過在不同階段的學(xué)習(xí)達到的目標主要有以下幾點：一是熱練掌握體育課堂所傳授的基本體育知識和體育技能，同時在此基礎(chǔ)上形成的終身體育思想，還要掌握相關(guān)的運動知識，例如：運動損傷的預(yù)防與治療，并將這類知識運用到實際的生活當中。課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容主要針對不同運動的水平的學(xué)生而設(shè)定，有些運動基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以安排難度較大的體育運動知識，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以安排相對簡單的體育知識，基本的體育知識包括體育基本理論，體育運動時的生理衛(wèi)生、保健衛(wèi)生知識和運動常識，體育運動的競賽規(guī)則、比賽方法和體育運動的禮儀知識，個人體育健身方案的制定和常見運動損傷的處置方法、基本戰(zhàn)術(shù)等。

二、組建課內(nèi)外一體化體育俱樂部模式的優(yōu)勢

高校體育俱樂部“一體化”教學(xué)改變了單一模式的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用課外時間，通過課外體育鍛煉、體育比賽和活動，如加強課堂教學(xué)內(nèi)容，進一步鞏固課內(nèi)和課外融為一體，使課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既利用了課堂教學(xué)的優(yōu)勢，利用各種形式的體育學(xué)習(xí)活動。和傳統(tǒng)的使用一個單一的課堂教學(xué)模式，沒有充分利用豐富的課外學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)內(nèi)容不能得到進一步的鞏固提高。研究表明，學(xué)生的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)中的應(yīng)用的體育知識給充分肯定和高度評價。這可以解釋為“一體化”教學(xué)高校體育課程不僅可以提高教學(xué)效果，符合教學(xué)實踐中，非常受歡迎的學(xué)生。

三、實施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)對學(xué)生終身體育的影響

大量的研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的體育鍛煉意識在下降，究其原因，有許多，如重視不夠，學(xué)校、社會、家庭、學(xué)校網(wǎng)站、設(shè)備不足，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，等等。不斷的近年來，專家呼吁培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識，筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識不能僅僅停留在電話，到位是關(guān)鍵。事實上，有限的體育課堂時間只會讓學(xué)生掌握一些基本的體育技能，影響學(xué)生的體育興趣和追求。作為搞體育教學(xué)的重要形式的課外體育活動己成為推動一些不活動，生活差，未能形成一個健康的想法最好的學(xué)生，課內(nèi)的體育的教學(xué)和課外體育活動結(jié)合所有的基本可以解決上述問題。課外體育活動使學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)的持續(xù)和鍛煉，學(xué)生逐步形成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，奠定了堅實的基礎(chǔ)為終身體育。研究表明，高校體育教學(xué)的“一體化”教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

四、構(gòu)建高效體育課內(nèi)外一體化模式的策略

（一）實現(xiàn)時空和內(nèi)涵的三維擴展

擴展體育教學(xué)的空間，實現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)不應(yīng)局限在體育課堂，還要外延至體育課外、體育俱樂部、體育課外訓(xùn)練、體育競賽等過程。同時體育教育不僅是體育部和體育教師的任務(wù)，也是全校教師及各系、各部門共同完成的使命。擴展體育教學(xué)的時間，形成終身體育思想大學(xué)體育教學(xué)要為學(xué)生終身體育起到橋梁作用，要培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力、欣賞能力、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、形成體育參與意識、體育消費意識等，幫助學(xué)生形成個人體育特長，養(yǎng)成良好的健康生活方式。擴展體育教育的內(nèi)涵，發(fā)揮體育顯性和隱性教育功能，大學(xué)體育教育不僅是對身體素質(zhì)和鍛煉技能的培養(yǎng)，還擴展到對學(xué)生心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）完善終結(jié)性評價體系

課外體育是課內(nèi)外一體化體育課程的重要組成部分，放松或是忽視了對這部分內(nèi)容的真實考核，那么也就失去了實施體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實際內(nèi)涵。公正的評價會對學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和激勵作用，否則會直接影響其他學(xué)生的積極性。因此體育部門要高度重視這一問題，要加強對課外體育活動考評的管理，制定必要的規(guī)章制度。同時，體育教師要確立服務(wù)意識，奉獻意識，積極主動參與課外體育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的體育動機、態(tài)度，體驗成功的樂趣，要加強學(xué)生體育自我意識的培養(yǎng)，使學(xué)生把體育作為一種需要，作為實現(xiàn)自身價值的一種手段，而不是為了體育成績來應(yīng)付體育。

（三）挖掘現(xiàn)有體育場館的潛力

資源優(yōu)化配置是一個在實踐過程中不斷探索的課題，在一體化體育課程的進程中，必須結(jié)合本校的具體情況，要對體育資源合理性與優(yōu)化規(guī)律的探索與應(yīng)用。科學(xué)合理的安排好教學(xué)、課外活動和運動隊訓(xùn)練三者關(guān)系，使有限的課程資源能得到合理的組合、配置和利用，以最人限度地發(fā)揮資源的使用效益，并以資源共享為紐帶，推動學(xué)校一體化體育課程健康發(fā)展。

【參考文獻】

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