高校體育教學俱樂部課內外一體化構建與實踐

史春景 許家成 牟瑛

[本研究為吉林省體育局2014年度體育科學研究課題階段成果（14C07）]

[本研究為吉林省教育科學“十二五”規劃課題階段性研究成果（GH14276）]

摘要：本文就大學生在“課內外一體化”體育教學俱樂部模式的影響下，比較分析大學生在“課內外一體化”體育教學俱樂部模式的影響下高校實施該種體育教學模式行為的變化，揭示“課內外一體化”體育教學俱樂部模式對大學生的體育行為影響，進而為高校體育教學改革提供參考意見。

關鍵詞：高校；體育俱樂部；課內外一體化；構建

隨著我國素質教育的實施，高校體育教學興起了新一輪改革熱潮。許多專家、學者從改革體育教學模式、優化體育課程結構體系、整合體育教學資源等方而進行了人量有益的理論和實踐研究探索，各種體育教學模式的建立與發展就是近幾年來高校體育課程改革最人的收獲之一，而體育課俱樂部教學模式是其中較具代表性和被認可的一種全新教學模式?；诖?，本研究對體育課程“課內外一體化”教學模式進行實踐探索。

一、課內外一體化教學的概況

（一）課內外一體化的理念

“課內外一體化”體育課程模式以現代課程論、現代教學論、現代學習論為理論支撐，課程培養目標強調“個性化”和“多樣化”結合，強化“差異性”教學目標的實現，以促進學生身體、心理健康和社會適應能力整體水平的提高，關注學生的健康意識和鍛煉習慣的養成，強調將學生的健康意識培養貫穿于課程實施的全過程；課程設置、教學實施及評價體系上體現“以人為本”的思想，滿足學生的現實需求與長遠需求和重視學生的情感體驗，重視學生學習的主體地位的體現；學習方法注重學生彈性學習方法的培養，打破課堂空間條件的約束和限制，給學生一個個性化的學習空間，消除學生在學習時間、地點、內容和方式方法上的障礙，拓寬學生的學習途徑。

（二）課內外一體化教學模式的目標和內容

課內教學主要要求學生達到一定的技能目標，通過在不同階段的學習達到的目標主要有以下幾點：一是熱練掌握體育課堂所傳授的基本體育知識和體育技能，同時在此基礎上形成的終身體育思想，還要掌握相關的運動知識，例如：運動損傷的預防與治療，并將這類知識運用到實際的生活當中。課內教學內容主要針對不同運動的水平的學生而設定，有些運動基礎較好的同學可以安排難度較大的體育運動知識，對于基礎一般的學生可以安排相對簡單的體育知識，基本的體育知識包括體育基本理論，體育運動時的生理衛生、保健衛生知識和運動常識，體育運動的競賽規則、比賽方法和體育運動的禮儀知識，個人體育健身方案的制定和常見運動損傷的處置方法、基本戰術等。

二、組建課內外一體化體育俱樂部模式的優勢

高校體育俱樂部“一體化”教學改變了單一模式的課堂教學，在課堂教學的基礎上，充分利用課外時間，通過課外體育鍛煉、體育比賽和活動，如加強課堂教學內容，進一步鞏固課內和課外融為一體，使課堂教學和學生的自主學習，既利用了課堂教學的優勢，利用各種形式的體育學習活動。和傳統的使用一個單一的課堂教學模式，沒有充分利用豐富的課外學習方式，課堂教學內容不能得到進一步的鞏固提高。研究表明，學生的“課內外一體化”教學中的應用的體育知識給充分肯定和高度評價。這可以解釋為“一體化”教學高校體育課程不僅可以提高教學效果，符合教學實踐中，非常受歡迎的學生。

三、實施“課內外一體化”教學對學生終身體育的影響

大量的研究數據表明，學生的體育鍛煉意識在下降，究其原因，有許多，如重視不夠，學校、社會、家庭、學校網站、設備不足，學生的學業負擔，等等。不斷的近年來，專家呼吁培養大學生終身體育意識，筆者認為，培養學生的終身體育意識不能僅僅停留在電話，到位是關鍵。事實上，有限的體育課堂時間只會讓學生掌握一些基本的體育技能，影響學生的體育興趣和追求。作為搞體育教學的重要形式的課外體育活動己成為推動一些不活動，生活差，未能形成一個健康的想法最好的學生，課內的體育的教學和課外體育活動結合所有的基本可以解決上述問題。課外體育活動使學生的體育技能學習的持續和鍛煉，學生逐步形成經常鍛煉身體的習慣，奠定了堅實的基礎為終身體育。研究表明，高校體育教學的“一體化”教學有助于培養學生的終身體育意識。

四、構建高效體育課內外一體化模式的策略

（一）實現時空和內涵的三維擴展

擴展體育教學的空間，實現課內與課外相結合大學體育教學不應局限在體育課堂，還要外延至體育課外、體育俱樂部、體育課外訓練、體育競賽等過程。同時體育教育不僅是體育部和體育教師的任務，也是全校教師及各系、各部門共同完成的使命。擴展體育教學的時間，形成終身體育思想大學體育教學要為學生終身體育起到橋梁作用，要培養學生的體育鍛煉能力、欣賞能力、養成體育鍛煉習慣、形成體育參與意識、體育消費意識等，幫助學生形成個人體育特長，養成良好的健康生活方式。擴展體育教育的內涵，發揮體育顯性和隱性教育功能，大學體育教育不僅是對身體素質和鍛煉技能的培養，還擴展到對學生心理品質和社會適應能力和道德品質的培養。

（二）完善終結性評價體系

課外體育是課內外一體化體育課程的重要組成部分，放松或是忽視了對這部分內容的真實考核，那么也就失去了實施體育課程課內外一體化教學模式的實際內涵。公正的評價會對學習起到導向、調節和激勵作用，否則會直接影響其他學生的積極性。因此體育部門要高度重視這一問題，要加強對課外體育活動考評的管理，制定必要的規章制度。同時，體育教師要確立服務意識，奉獻意識，積極主動參與課外體育的指導，幫助學生建立正確的體育動機、態度，體驗成功的樂趣，要加強學生體育自我意識的培養，使學生把體育作為一種需要，作為實現自身價值的一種手段，而不是為了體育成績來應付體育。

（三）挖掘現有體育場館的潛力

資源優化配置是一個在實踐過程中不斷探索的課題，在一體化體育課程的進程中，必須結合本校的具體情況，要對體育資源合理性與優化規律的探索與應用?？茖W合理的安排好教學、課外活動和運動隊訓練三者關系，使有限的課程資源能得到合理的組合、配置和利用，以最人限度地發揮資源的使用效益，并以資源共享為紐帶，推動學校一體化體育課程健康發展。

【參考文獻】

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